在游戲中發現適合的教育

陶然婷

我們幼兒園近期從南園搬遷至北園，這里一切都是嶄新的。新的園所、新的游戲材料，讓我對孩子們在新環境中的精彩表現翹首期盼。

開始游戲了，玩沙子的孩子們拎著小水桶、拿著小鏟子在沙池里不停地挖呀挖，玩水的孩子們拿著小水槍打水仗、用竹筒往水池里接水。每一天他們都選擇固定的游戲材料，重復著固定的游戲行為。這是為什么？帶著這個困惑，我開始了探索。

久久是個可愛但有些內向的小姑娘，我把一個攝像頭放在她身上，想看看孩子們眼睛里看到的世界和我看到的有什么不一樣。第一天，久久在沙坑里挖呀挖；第二天，久久和文文發現旁邊的小水池是空的，于是拿來了竹管，嘗試往小水池里運水。試了幾次后，他們發現這樣運水很費勁。我忍不住問：“你們為什么只用竹管運水呀？”文文說：“玩水的材料框里只有這個東西呀。”果然，“小眼睛”的視角是相對聚焦的、集中的，而“大眼睛”的視野就比較開闊，能縱觀全局。

我決定用鏡頭來告訴他們，其實有很多材料可以玩。我召集孩子們開了一次兒童會議。會上，先播放了久久拍攝的游戲視頻。“你們猜猜久久在玩什么？”“玩水呀。”孩子們馬上給出了答案。“水管只能玩水嗎？”我耐心地引導著。孩子們愣住了。我接著播放自己拍攝的游戲視頻。“你們看，是不是有很多材料可以玩？”我繼續問道。“竹管和水桶是放在水池旁邊的，是玩水用的。鏟子是放在沙坑旁邊的，是玩沙時用的！”小朱大聲且篤定地回答了我的問題。下課后，我將兩個區域的游戲材料進行了調換。這一次，我在小朱身上增加了一個攝像頭。

第二天游戲開始了。“咦，怎么變成鏟子了？竹管去哪里了？”久久問。這時，久久的鏡頭里出現了小朱的身影。“久久，你們的竹管被放在沙坑邊上了。”小朱拿來了竹管。鏡頭里，孩子們開始去沙坑邊尋找水桶和竹管，又跑到水池邊找鏟子。又過了一會，跑得不耐煩的小朱用力地把竹管插進了沙坑里，“快看，我造了一座橋哦！”小朱有了新玩法。拍到這一幕的我差點蹦起來！太棒了，我要的證據有了！

“來來來，開會了！”我滿心歡喜地吆喝著。之后，播放了小朱拍攝的視頻。

“咦？你怎么拿玩水的竹管去刨沙了？”劼劼第一個發出了質疑，這是我們班非常遵守規則的小博士。小朱一愣，疑惑地小聲問道：“不可以嗎？”

“可以的吧。”久久小聲地說道。我點點頭，鼓勵他們繼續。“后來，我們還用沙坑里的積木當小船，可好玩了。”文文補充道。

何為適合的教育？適合的教育應激發孩子學習的興趣。怎么學？應符合孩子學習的風格。當“大眼睛”和“小眼睛”相互協作時，就能發現適合幼兒的教育。

（作者單位：上海市普陀區小鈴鐺幼兒園）