傳承“治沙精神”，賡續育人使命

崔延風

良好的環境設計是精神內涵的生動寫照，具有啟迪學生心智、塑造學生心靈的重要作用，對其成長具有深遠影響。

遼寧省彰武縣地處于科爾沁沙地的最南端，曾經面臨嚴重的風沙問題，常出現黃沙彌漫、沙丘滾動等景象。彰武人民并沒有向風沙低頭，經過70多年的努力，堅持與風沙抗爭，凝練出“矢志不移、永不退縮、默默無聞、甘于奉獻”的“治沙精神”。在此過程中，涌現出許多令人感動的人物和事跡。為了弘揚并傳承這一精神，彰武縣教育局發起了“‘治沙精神進校園”德育活動倡議。遼寧省彰武縣第二小學積極響應這一號召，踐行生態文明教育，采取了一系列舉措，幫助學生進一步了解家鄉人民艱苦奮斗的歷史和英雄事跡，深化他們對于“治沙精神”的認識和理解。

踐行環境育人

良好的環境設計是精神內涵的生動寫照，具有啟迪學生心智、塑造學生心靈的重要作用，對其成長具有深遠影響。學校重視打造校園環境，以充分發揮其育人功能。例如，為了讓學生更好地了解家鄉的歷史和生態建設成果，學校在文化廳一樓的墻面上精心布置了與彰武治沙、生態彰武以及大美彰武自然風光相關的圖文展示。學生每天經過這條走廊時，就可以看到家鄉人民一步步將沙地改造為綠洲的過程，從而在潛移默化中引導他們關注身邊的環境問題，提高他們的環保意識。

推進課程育人

為了將“治沙精神”更好地融入學生的學習生活，學校積極推進課程育人。一是組織教師專項培訓，深化教師對“治沙精神”內涵的理解，鼓勵他們將“治沙精神”與學科知識緊密結合。二是創建治沙校本課程，并將其納入教學計劃，以班級為單位進行教學，由班主任擔任主講人，通過帶領學生觀看相關影視作品、組織學生進行小組討論等方式，幫助他們了解“治沙精神”的歷史背景與現實意義。三是以《彰武治沙精神教育讀本》作為學生的學習材料，并由教師組織學生利用誦讀時間朗讀讀本，引導他們將“治沙精神”融入自己的精神版圖。

探索活動育人

為了讓“治沙精神”深深扎根于學生心中，學校開展系列主題活動，旨在將其與校園文化緊密結合。例如，開展“彰武治沙·愚公移山”主題班隊會，讓學生感受治沙的艱辛；舉辦“講述治沙人的故事”分享會，讓學生聆聽治沙英雄的感人事跡。又如，開辦“彰武治沙詩歌”朗誦會、“弘揚‘治沙精神·建設生態彰武”演講比賽、“‘治沙精神我傳承”征文活動及相關書法繪畫展與手抄報展等，鼓勵他們記錄并表達出自己理解的“治沙精神”內涵。為了檢驗學生的學習成果，學校開展了主題知識競賽等活動，讓他們在參與這些活動的過程中鞏固對“治沙精神”的理解。此外，學校還在校報開設專欄，定期刊登治沙英雄人物事跡，向全校師生和家長弘揚“治沙精神”，營造了濃厚的文化氛圍。

近年來，“‘治沙精神進校園”活動極大地激發了學生的學習熱情和生活動力。未來，學校將堅持在踐行生態文明教育的過程中傳承“治沙精神”，賡續育人使命。下一步，學校會側重于優化生態研學活動，如成立“小記者團”，讓學生以小記者的身份深入采訪治沙英雄，進一步了解他們的奮斗歷程和事跡。又如，組織“踏上草原路，追尋治沙足跡”活動，帶領學生走出課堂觀察治沙成果，感受生態環境改善帶來的積極變化；開展“我為生態家鄉建設出份力”實踐活動，引導學生以實際行動傳承“治沙精神”，為家鄉的生態建設貢獻力量。