校政社協(xié)同下專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響及調(diào)適策略

高麗 趙仁鐸

社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)是各個(gè)高校有計(jì)劃地組織學(xué)生到社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、街道、社區(qū)等具體場域中接受社會(huì)工作實(shí)務(wù)訓(xùn)練和專業(yè)價(jià)值觀培植的實(shí)踐過程。根據(jù)多數(shù)高校對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)定來看，學(xué)生在完成社會(huì)工作碩士（MSW）教育中需接受不少于800小時(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)。可見，實(shí)習(xí)實(shí)踐在我國社會(huì)工作專業(yè)教育中占據(jù)重要地位。然而，我國社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教育尚處于發(fā)展階段，實(shí)習(xí)教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，這也直接影響到社會(huì)工作學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的接納度與歸屬感，及其未來從事社會(huì)工作的可能性。

所謂專業(yè)認(rèn)同（professional identity），其與職業(yè)認(rèn)同（occupational identity）具有相同的意涵，是學(xué)生本身對(duì)所學(xué)專業(yè)的承認(rèn)，即對(duì)社會(huì)工作專業(yè)持有正面評(píng)價(jià)，且有意愿從事社會(huì)工作職業(yè)。目前，我國社會(huì)工作的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展尚不成熟，學(xué)生普遍對(duì)社會(huì)工作的專業(yè)認(rèn)同較低，所建立的專業(yè)情懷、價(jià)值理念及其使命感較弱，且對(duì)從事社會(huì)工作的選擇意愿不強(qiáng)，進(jìn)而形成了“學(xué)社工而不做社工”的情形。本文將“專業(yè)認(rèn)同”界定為學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的承認(rèn)、對(duì)專業(yè)實(shí)踐的正面評(píng)價(jià)，以及對(duì)從事社會(huì)工作職業(yè)的意愿。從本質(zhì)上來講，專業(yè)實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐能力提升的重要途徑，既是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)方法加以在地化實(shí)踐的有效方式，也能讓學(xué)生在實(shí)踐情境中感知并回應(yīng)服務(wù)對(duì)象需求、提升服務(wù)技巧，增強(qiáng)專業(yè)使命感。……