教育要啟發孩子自我成長，撫慰青春之痛

5月30日，最高人民法院發布了《關于全面加強未成年人司法保護及犯罪防治工作的意見》，強調要標本兼治，懲防并舉，對未成年人犯罪寬容不縱容。如何教育引導未成年人遵紀守法，讓由青春期引起的越軌行為止于青春期，需要教育者深入思考。

國內外數據顯示，青春期不僅是欺凌的高峰期，也是違法犯罪的高峰期，被稱為人的“危險期”“第二反抗期”。處于青春期的孩子特別在乎面子，如果教育者忽略這一點，很可能遭到強烈對抗；他們的獨立意識變強，希望擁有處理事務的權力；他們不再輕信家長和老師的話；他們缺乏生活閱歷，想了解更多，于是對文字、視頻等信息高度敏感；他們希望擺脫長輩的同時，又很難獨自面對生活里的種種難題；面對人際交往尤其是戀愛，他們通常很認真、執著、投入，一旦出現問題會很瘋狂；生理性的沖動與躁動使得他們迫切需要明確自我認知與自我定位。

青春期盡管如此“危險”，但也是早期教育缺陷的“補救期”。其間的中學教育更要加強“行為規則意義”和“法律意識”的教育，以此彌補一些家庭教養缺失的問題，引導孩子能夠正確處理情緒，提高做人做事的智慧與勇氣。

家長要了解孩子成長的心理特點，理解他們因為心理發育遲于生理發育而帶來的行為沖動、容易缺乏界限感的問題。要及早地告知孩子：人生的底線是什么。例如，在10歲之前要告誡孩子不能偷盜、不能說謊、不能傷人等。一定要明確告訴孩子為何不能傷害生命的原因。此外，親子教育的基礎仍是良好的家人情感關系。家長可以通過情感喚醒和移情的方式，讓孩子對各種暴力欺負行為和嚴重傷害人身的違法犯罪行為從“不敢”到“不愿”，最后到“不忍”，自覺做個善良的人；對于情竇初開而不顧一切的孩子，家長須及早與孩子溝通戀愛、婚姻等話題，可以用浪漫的方式給孩子寫封家書，分享自己戀愛的故事和心得。比起說教，處于青春期的孩子更愿意在文字中思考，從而達到親子共情，使他們的心理成熟跟上生理成熟的步伐，降低因沖動而越軌的可能性。

學校要在普法教育中結合具體案例，組織教師與學生就某個案例進行充分研討，讓學生們以旁觀者的視角客觀地發現為什么要講公平、正義何來。此外，教師要通過觀察、交談、集體活動等方式發現那些落單孤獨、身材弱小、家庭有缺失、有生理殘疾、外來或轉學的學生，對他們有更多的關照并為他們建立特殊聯系通道。

青春期的躁動如果得不到充分釋放，則容易衍生出各種違規違法行為，尤其是暴力行為。學校可以采取一些方法來減少青春期學生的攻擊性。例如：通過演講比賽等活動，讓學生練習自我表達，增加同學之間的相互理解，減少對立情緒；建立一對一的“學習搭子”，營造積極、和諧的學習氛圍；鼓勵學生參加集體活動，培養他們的合作意識和榮譽感；通過各種美育活動，增強學生的審美能力與共情能力；建立報告制度，制定欺負行為的相應懲治措施，在校內舉行“對校園欺負零容忍”活動等。

好的教育是要啟發孩子自我成長，而不是用強制或命令讓孩子成長。比起容易使他們喪失成長動力的“工廠模式”，我們更應探索教育的“農業模式”，為孩子提供自我人格成長的“沃土”，讓他們在正向引導下綻放各自的精彩。

（本文根據李玫瑾教授在第五屆“腦科學與教育”學術會議上的主旨報告整理）