姜冬玲 馬夢(mèng)曉

摘 要：新時(shí)代背景下，做好幼兒園課程建設(shè)是確保幼兒教育高質(zhì)量開展的基礎(chǔ)。新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)，立足幼兒家庭和社會(huì)節(jié)日生活，注重幼兒全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能充分挖掘家園社共育的資源優(yōu)勢(shì)，提升幼兒教育質(zhì)量。闡述了新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的三個(gè)特征，分析了新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的六個(gè)步驟，提出了一些新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高質(zhì)量；幼兒園；傳統(tǒng)節(jié)日主題課程

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題“新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)研究”（編號(hào)：2021YB1215）。

作者簡(jiǎn)介：姜冬玲（1968—），女，河南省焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園。

馬夢(mèng)曉（1976—），女，河南省焦作師范高等專科學(xué)校。

新時(shí)代背景下，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系是中國(guó)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程以及時(shí)代賦予教育者的任務(wù)。幼兒教育作為教育的基點(diǎn)，其高質(zhì)量開展的標(biāo)準(zhǔn)是回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)兒童、培養(yǎng)什么樣的兒童、怎樣培養(yǎng)兒童”等問題［1］，核心標(biāo)志是兒童全面和諧發(fā)展，根本保障是幼兒園課程建設(shè)。筆者所在的幼兒園結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展了新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)探索研究，以為國(guó)育才為重點(diǎn)，以培養(yǎng)兒童的稟賦為核心，注重幼兒的理解性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)，明確了調(diào)查學(xué)情、聚焦想法、創(chuàng)生課程、實(shí)施課程、評(píng)價(jià)課程、完善課程六個(gè)主題課程建設(shè)步驟，構(gòu)建了以引導(dǎo)性、生成性、過程性為主要特征的“三特性”育人目標(biāo)體系，在新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)方面取得了一定的成果。

一、新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)體系

新時(shí)代背景下，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和弘揚(yáng)受到了社會(huì)的重視。將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為幼兒學(xué)習(xí)的活教材建設(shè)主題課程，能夠?qū)⒂變旱膱@內(nèi)學(xué)習(xí)和園外學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，優(yōu)化家庭、幼兒園和社會(huì)構(gòu)成的教育共同體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程綜合育人的目標(biāo)。建設(shè)新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的首要任務(wù)是聚焦幼兒情感態(tài)度、主動(dòng)解決問題能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以生成性、過程性和引導(dǎo)性為主要特征的新時(shí)代中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)體系。

（一）開展“家·園·社”節(jié)日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的引導(dǎo)性特征

杜威提出，哪里有生活，哪里就已經(jīng)有熱切的和激動(dòng)的活動(dòng)［2］。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日生活構(gòu)建幼兒園主題課程，能培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的積極情感，讓其在喜歡的探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如，在開展春節(jié)主題課程時(shí)，幼兒園教師要通過班級(jí)微信群分享相應(yīng)的年俗活動(dòng)的來(lái)歷及寓意的相關(guān)資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒了解貼春聯(lián)、舞龍、舞獅等豐富的春節(jié)習(xí)俗，感受新年色彩、拜年儀式等中國(guó)元素。同時(shí)，幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒用自己的方式畫春節(jié)習(xí)俗、說(shuō)春節(jié)習(xí)俗，從而讓其認(rèn)同自己的中國(guó)人身份和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓其積累過春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。所有的新學(xué)習(xí)都涉及遷移［3］，寒假后，幼兒園教師要基于幼兒春節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)講述春節(jié)趣事與春節(jié)感想，并組織幼兒感興趣且具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、共情能力、自我管理能力等。這樣結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)的教學(xué)能充分體現(xiàn)新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的引導(dǎo)性特征。

（二）尊重幼兒想法，突出新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的生成性特征

幼兒的學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，它以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累為中心。在新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程中，幼兒和教師一樣是課程建設(shè)和實(shí)施的主體，幼兒表達(dá)的想法是課程建設(shè)的起點(diǎn)，幼兒根據(jù)想法持續(xù)探究的過程即是課程生成的過程。例如，在春節(jié)主題課程中，教師通過分析幼兒日志、傾聽幼兒表達(dá)等方式，了解到幼兒對(duì)拜年儀式以及新年紅包非常感興趣，因此根據(jù)幼兒已有的區(qū)域游戲計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)和購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒玩拜年游戲的情境，并設(shè)計(jì)了“我的紅包”美術(shù)活動(dòng)以及“壓歲錢怎么花”等集體教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)能充分體現(xiàn)新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的生成性特征。

（三）關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)遷移過程，彰顯幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的過程性特征

新時(shí)代傳統(tǒng)節(jié)日主題課程以為國(guó)育才為重點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗(yàn)遷移過程。例如，在春節(jié)主題課程中，教師可在調(diào)查幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)和需求的基礎(chǔ)上，先依據(jù)各領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)等設(shè)計(jì)春節(jié)主題課程框架，然后在課程實(shí)施過程中聚焦幼兒探究的問題，巧妙推動(dòng)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)能彰顯新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程目標(biāo)的過程性特征。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的實(shí)施流程

以幼兒為主體，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)分為調(diào)查學(xué)情、聚焦想法、創(chuàng)生課程、實(shí)施課程、評(píng)價(jià)課程、完善課程六個(gè)步驟。

（一）調(diào)查學(xué)情

在開展主題課程前，幼兒園教師可以給幼兒提供開放式的傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查表等，鼓勵(lì)幼兒用寫畫的方式表達(dá)自己對(duì)相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的了解以及自己想要做的事情，同時(shí)結(jié)合日常觀察、作品分析、對(duì)話聊天等方式，綜合了解幼兒已有的傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)。這是新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的起點(diǎn)。

（二）聚焦想法

從時(shí)間維度來(lái)看，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其特有的生活內(nèi)容；從空間維度來(lái)看，不同地區(qū)的節(jié)日生活內(nèi)容存在一定的差異。因此，針對(duì)不同的節(jié)日，不同地區(qū)幼兒的想法聚焦的點(diǎn)會(huì)不一樣。教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，要了解幼兒的想法，重視其中能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)生課程

第一是課程目標(biāo)體系的創(chuàng)生。教師應(yīng)結(jié)合引導(dǎo)性、生成性、過程性等課程目標(biāo)特征，依據(jù)教育哲學(xué)知識(shí)，圍繞幼兒心理發(fā)展及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，制訂情感、認(rèn)知、能力方面的具體目標(biāo)。第二是課程內(nèi)容體系的創(chuàng)生。在價(jià)值取向上，教師要設(shè)計(jì)幼兒可感知、可操作、可親身體驗(yàn)的持續(xù)性活動(dòng)，以支持幼兒生長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)；在課程內(nèi)容的選取和組織上，教師要注重分析其中蘊(yùn)含的解決問題的機(jī)會(huì)和活動(dòng)縱向推進(jìn)的可能性，從幼兒學(xué)什么和怎么學(xué)等方面來(lái)落實(shí)課程目標(biāo)。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，教師要綜合考慮幼兒、理論政策、可用資源、以往課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等，重視讓幼兒將經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，教師要基于幼兒的發(fā)展水平、興趣、需求，選擇有價(jià)值的課程內(nèi)容。

（四）實(shí)施課程

在實(shí)施幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要遵循幼兒探索與表達(dá)的學(xué)習(xí)規(guī)律和循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，積極引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)而有意義的整合性活動(dòng)，進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)。

1.堅(jiān)持一日活動(dòng)皆課程。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的生活性，突出體現(xiàn)在節(jié)日生活活動(dòng)中。在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要堅(jiān)持一日活動(dòng)皆課程。

2.兼顧領(lǐng)域平衡和幼兒深度學(xué)習(xí)。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實(shí)施過程中，不僅目標(biāo)是整合的，而且教育活動(dòng)也是整合的，教師要重視領(lǐng)域之間的平衡，并促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

3.豐富實(shí)施路徑。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實(shí)施路徑主要有圖畫書閱讀、生活體驗(yàn)活動(dòng)、目標(biāo)領(lǐng)域整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)、室內(nèi)外區(qū)域活動(dòng)和家園共育等。

4.豐富實(shí)施主體。在實(shí)施幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要使實(shí)施主體多元化，充分發(fā)揮多元實(shí)施主體的作用。

（五）評(píng)價(jià)課程

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》強(qiáng)調(diào)要開展自評(píng)、過程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。為此，教師要綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相應(yīng)的政策、理論以及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的節(jié)日主題課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)節(jié)日主題課程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而為完善課程、審議課程和持續(xù)研究提供依據(jù)。在評(píng)價(jià)主體方面，要包括教師、園長(zhǎng)、專家、家長(zhǎng)和幼兒園評(píng)價(jià)小組等；在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要涵蓋教師教學(xué)評(píng)價(jià)、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、主題課程設(shè)計(jì)方案和組織實(shí)施評(píng)價(jià)等；在評(píng)價(jià)方式方面，要綜合運(yùn)用觀察、訪談、作品分析、文案設(shè)計(jì)分析、教師園長(zhǎng)反思等方法；在評(píng)價(jià)工具方面，要設(shè)計(jì)各領(lǐng)域集體教學(xué)評(píng)價(jià)表、各領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、教師觀察分析幼兒行為記錄表、圖畫書閱讀評(píng)價(jià)表等。

（六）完善課程

結(jié)合課程評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可采取加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、注重專家引領(lǐng)、開展主題教研、強(qiáng)化工具管理、進(jìn)行實(shí)踐探索五大措施完善幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程。

三、新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程建設(shè)的策略

（一）情感鑄魂，確定幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的育人方向

陳鶴琴提出，活教育的目的是教育幼兒做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。這能在一定程度上回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”等問題。在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要確定為國(guó)育人的方向，將積極情感目標(biāo)放在首位，重視讓幼兒學(xué)習(xí)清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)心，讓幼兒提升文化自信，形成愛國(guó)愛社會(huì)的積極情感。

（二）學(xué)習(xí)定向，突出幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的育才重點(diǎn)

在構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要關(guān)注幼兒可理解、可聯(lián)通、可創(chuàng)生經(jīng)驗(yàn)的獲得，重視促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，突出育才重點(diǎn)。

第一，教師要積極調(diào)研幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的想法，給予幼兒選擇節(jié)日活動(dòng)的自由，以“自由—訓(xùn)練—自由”的節(jié)奏［4］，讓幼兒專注于感興趣的節(jié)日活動(dòng)，愿意在活動(dòng)中堅(jiān)持探索和練習(xí)，進(jìn)而逐步提高運(yùn)用知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的能力。

第二，合理采用元認(rèn)知教學(xué)法，使幼兒逐漸習(xí)得自主監(jiān)控思維過程的能力。在實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日主題課程的過程中，教師要重視讓幼兒闡述自己的發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)、想法，將自己的思維過程展示出來(lái)，從而讓其逐漸成長(zhǎng)為有獨(dú)立人格、有能力的學(xué)習(xí)者。

第三，引導(dǎo)幼兒在探索與表達(dá)的深度學(xué)習(xí)中提升問題解決能力。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程實(shí)施中，教師要引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中探索，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言、繪畫等形式表達(dá)，采用多種手段支持幼兒，使其在探索與表達(dá)中獲得全面發(fā)展。

第四，引導(dǎo)幼兒在類比想象活動(dòng)中遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。遷移能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)非常重要。在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程開展過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒用類比想象的方式給自己的手工繪畫作品、制作的美食、不認(rèn)識(shí)的植物等命名，以此鍛煉幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)和類比想象的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（三）同向同行，重視高質(zhì)量的家園社聯(lián)合共育

在開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要從幼兒園拓展到家庭、社區(qū)，拓展幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，充分發(fā)揮家園社聯(lián)合教育的優(yōu)勢(shì)，通過家庭及社會(huì)環(huán)境的影響，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）發(fā)現(xiàn)稟賦，聯(lián)結(jié)起“教—學(xué)—評(píng)”一致的節(jié)日課程建設(shè)體系

在構(gòu)建幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，教師要以發(fā)現(xiàn)幼兒稟賦的教育理念為基礎(chǔ)，以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化、自主獲取經(jīng)驗(yàn)為課程目標(biāo)，充分凸顯幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，全面了解幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求和發(fā)展可能性，選擇適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的課程活動(dòng)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并將他們充分關(guān)聯(lián)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，筆者認(rèn)為在建設(shè)新時(shí)代幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題課程時(shí)，要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)研，全面了解幼兒的傳統(tǒng)節(jié)日生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，并基于此設(shè)計(jì)課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系，開展適當(dāng)?shù)闹黝}課程活動(dòng)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)幼兒的理解性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐層面有效實(shí)現(xiàn)為國(guó)育才的目標(biāo)，有效提升幼兒教育質(zhì)量。

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