學(xué)習(xí)活動單元分析下高中語文項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐

陸全

摘 要 在高中語文課堂教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的新時期，項目化學(xué)習(xí)得到學(xué)界的廣泛關(guān)注。項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用，改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動單元是統(tǒng)編版高中語文教材中新增的板塊，必修下冊第一單元選取了反映諸子百家學(xué)說的篇章，怎樣設(shè)計項目化學(xué)習(xí)方案，是需要教師重點解決的問題?；诖?，文章立足必修下冊第一單元實際，圍繞核心知識、驅(qū)動問題、活動形式、評價機制等基本要素，厚植項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐研究，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其能在活動中自主學(xué)習(xí)，提高單元教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 高中語文 項目化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動單元 教學(xué)策略

學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)以學(xué)生為主體，通過項目化學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，豐富了高中語文教學(xué)模式，并拓寬了相關(guān)教學(xué)理論研究。項目化學(xué)習(xí)是基于真實情境和問題的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生主動解決問題為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

《增廣賢文》中的名言“觀今宜鑒古，無古不成今”作為高一語文必修下冊第一單元的導(dǎo)語，鼓勵學(xué)生從歷史中汲取智慧。學(xué)生通過閱讀第一單元編排的《論語》《左傳》等經(jīng)典篇章中的精彩片段，有助于領(lǐng)會其中的人文精神，理解中華文化重要理念，增強文化自信。在第一單元學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)把握項目化學(xué)習(xí)育人方向，在活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進教與學(xué)方式變革，實現(xiàn)教學(xué)相長目標。

一、確定單元核心知識，明確項目化學(xué)習(xí)目標

《左傳·襄公二十五年》有云：“言之無文，行而不遠。”先秦諸子學(xué)說乃中國古代思想第一高峰，其影響深遠，耐人尋味。流派眾多的諸子學(xué)說，是彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。在學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)中，教師首先要確定單元核心知識，分析本單元選取的經(jīng)典古文篇章以及精彩片段。教師可以根據(jù)單元核心知識明確項目化學(xué)習(xí)目標，具體包括文學(xué)常識、文本解讀、文化知識、古文語法、修辭手法五方面。

單元核心知識是項目化學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生需要掌握《論語》《左傳》《史記》等古代典籍中涉及的文學(xué)常識，以及相關(guān)的歷史背景和人物。針對選錄的古代散文，需要重點理解文章主旨、語言特點、人物形象等。單元中涉及較多的文化知識，包括古代的禮制、官制、科舉制度、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等。古文語法包括倒裝句式（主謂倒裝、賓語前置、定語后置等）、判斷句式和被動句式等。修辭手法包括比喻、借代、夸張、對偶等。

確定單元核心知識后，教師可以立足項目化學(xué)習(xí)實踐思路，設(shè)計項目主題：探究古代文化與思想。明確以下總目標：通過分析課文，理解古代文化與思想，培養(yǎng)閱讀古代文獻的能力，提高文化素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)要求教師進一步精選內(nèi)容，重視以核心知識為主，使課程內(nèi)容項目化。因此，教師有必要對項目化學(xué)習(xí)總目標進行細分。

1.立足項目主題，分析孔子與四位弟子關(guān)于志向的討論，理解四位弟子性格與孔子教育思想，掌握特殊句式和詞匯。

2.根據(jù)齊桓公和晉文公的爭霸故事，理解孟子的論辯技巧和儒家思想在現(xiàn)實政治中的運用，梳理難懂的古代詞語和句式。

3.結(jié)合庖丁解牛的故事，理解庖丁的職業(yè)技巧和莊子的哲學(xué)思想，學(xué)習(xí)比喻和形象描寫技巧。

4.總結(jié)燭之武說服秦王的過程，理解秦晉兩國之間的關(guān)系，分析燭之武的言辭技巧，了解古代地理和軍事知識。

5.分析項羽和劉邦的鴻門宴會，理解二人的性格特點，分析項羽失敗、劉邦成功的原因，結(jié)合劉邦的機智和政治手腕，理解課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式和歷史背景知識。

本單元項目化學(xué)習(xí)中，要參考以上目標，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)以上目標認識不同文章的文化價值，思考其現(xiàn)代意義，能形成良好的文化自信心。

二、凝聚單元驅(qū)動問題，激發(fā)項目化學(xué)習(xí)欲望

《論衡·實知篇》中言：“不學(xué)不成，不問不知?！痹诮鉀Q問題的過程中，要深刻體悟前人的智慧，才能更好地把握當(dāng)下與未來。高一語文必修下冊第一單元項目化學(xué)習(xí)注重核心知識學(xué)習(xí)，因此提出驅(qū)動問題十分必要。驅(qū)動問題在一定程度上可以銜接不同的項目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，使其產(chǎn)生對古文學(xué)習(xí)的興趣。教師需要將驅(qū)動問題與學(xué)生經(jīng)驗建立聯(lián)系，在明確項目化學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生充足思考問題的時間，沖破具體知識點學(xué)習(xí)的枷鎖。

問題是學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”。在“探究古代文化與思想”項目化學(xué)習(xí)主題下，教師可以立足單元文章實際情況，總結(jié)有關(guān)中華文化的一些重要理念，設(shè)計對應(yīng)問題，讓學(xué)生通過解決問題，領(lǐng)會中華文化中包含的人文精神。具體問題設(shè)計如下：

1.子路、曾晳、冉有、公西華四位弟子的言辭，反映出他們怎樣的性格特點？孔子之“禮”彰顯了哪些教育理念？對現(xiàn)實社會有哪些啟示？

2.孟子勸說齊宣王“發(fā)政施仁”，這種“推恩足以保四?！钡闹鲝垼诋?dāng)今社會有什么可資借鑒之處？孟子對實現(xiàn)理想社會的設(shè)想，在今天看來又有哪些不足之處？

3.庖丁的職業(yè)技巧和莊子“順應(yīng)自然”的哲學(xué)思想有何關(guān)聯(lián)？這個故事對于你的日常生活有何啟示？

4.燭之武的勇氣和智慧體現(xiàn)在哪里？燭之武說服秦王退兵用了哪些言辭技巧？如何評價秦晉之間的關(guān)系和戰(zhàn)爭的正義性？

5.項羽和劉邦在鴻門宴會上有哪些表現(xiàn)？項羽失敗的原因是什么？劉邦的政治手腕對于現(xiàn)實生活中的領(lǐng)導(dǎo)力有何啟示？

以上單元驅(qū)動問題可以助力學(xué)生進行“探究古代文化與思想”項目化學(xué)習(xí)，增進對儒家、道家思想特征的理解，體會相關(guān)篇章論事說理的技巧和不同的表達風(fēng)格。教師在學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)需求和經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化，在問題情境中驅(qū)動學(xué)生思考，使其深化對傳統(tǒng)文化的認識，鞏固對核心知識的學(xué)習(xí)成果。如，教師可以利用經(jīng)典的《霸王別姬》動畫和《鴻門宴》動畫，引導(dǎo)學(xué)生分析“問題5”，設(shè)置“讀文看視頻，回答問題”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)在選材上貼近《鴻門宴》古文以及學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)與解答中，提升對古文主旨的深入認識。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動形式，展示項目化學(xué)習(xí)成果

陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！表椖炕瘜W(xué)習(xí)成果要直接指向?qū)W習(xí)活動單元教學(xué)目標，目的是鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性。教師可以利用不同的語文實踐活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)形式。在語文實踐中，教師有必要組織學(xué)生進行成果展示，由此判斷學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)評價提供參考。

浩如煙海的古代史籍，被改編成不同的文學(xué)作品、藝術(shù)作品。在高一語文必修下冊第一單元項目化學(xué)習(xí)中，可以通過演講、辯論、表演等形式，展示“探究古代文化與思想”項目化學(xué)習(xí)成果，同時為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的舞臺，提高學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)效果。在學(xué)生閱讀史傳作品、了解歷史和不同文化思想后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就值得探究的問題，展開語文實踐活動。具體設(shè)計如下：燭之武游說成功，除了辭令巧妙外，還有什么深層次的原因？項羽不殺劉邦僅僅是因為“為人不忍”嗎？細讀課文，探究問題或自己設(shè)計問題，從演講、辯論、表演等形式中，選擇自己最喜歡的一種，并表達自己對問題的看法。

演講題目推薦：“孔子的教育觀”“孟子的政治理想”“莊子的哲學(xué)思想”。

辯論題目推薦：“孔子擔(dān)任現(xiàn)代教師，他的教學(xué)方法是否適合現(xiàn)代學(xué)生”“君主專制是否是實現(xiàn)國家穩(wěn)定的必要條件”“國家危難面前，個人的得失與國家的利益哪個更重要”。

表演節(jié)目推薦：《燭之武說服秦王》《庖丁解?！贰端拿娉琛贰稙踅载亍?。

基于學(xué)習(xí)活動單元核心知識的項目化學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生的知識視野，學(xué)生能圍繞先秦諸子百家的思想觀點進行演講，或在項目化學(xué)習(xí)中尋找辯題，成立辯論小組，圍繞各個觀點展開辯論。學(xué)生還可以根據(jù)古文中的故事情節(jié)進行改編，在尊重史實的基礎(chǔ)上進行表演，由此創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動形式。學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體文字敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，學(xué)生在實踐中整理不同的資料，思考不同思想主張、觀點的意義，理性評價歷史人物、事件，通過演講、辯論、表演等方式，展示學(xué)習(xí)成果，提高項目化學(xué)習(xí)的實踐效果。

四、建立多元評價機制，優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)評價

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張：評價不應(yīng)只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而應(yīng)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)者的參與度、探究能力、合作精神等。在高一語文必修下冊第一單元評價中，教師需要制定評價目標，使用定性與定量相結(jié)合的評價方式，逐步建立多元評價機制，豐富和優(yōu)化評價內(nèi)容。教師也可以邀請學(xué)生參與到項目化學(xué)習(xí)的評價中，豐富項目化學(xué)習(xí)評價主體，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動單元教學(xué)的開放性、有效性。

在“探究古代文化與思想”項目化學(xué)習(xí)評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)參與度、合作能力、探究深度等過程因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，使用過程性評價，點評學(xué)生的演講、辯論、表演成果。教師要關(guān)注學(xué)生在整個項目化學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在考查學(xué)生對單元核心知識掌握程度的同時，還要評價他們運用知識解決問題的能力。教師可以設(shè)置實際情境和問題解決任務(wù)，對學(xué)生的核心知識運用情況進行考查。如，教師要求學(xué)生總結(jié)孔子的教育觀及其現(xiàn)代意義，對比項羽與劉邦的性格并分析影響，思考領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)是否決定其事業(yè)的成功。在學(xué)生回答問題后，教師要對學(xué)生的回答情況進行判斷，依據(jù)以下指標對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。

優(yōu)秀：理解孔子的教育思想和四位弟子的性格特點，理解項羽的性格特點和失敗原因，正確解析特殊句式和詞匯，闡述孔子教育思想以及劉邦政治手腕的現(xiàn)實意義。

良好：能結(jié)合教輔材料，疏解文中出現(xiàn)的復(fù)雜句式和歷史背景知識，基本回答問題，簡述孔子的教育思想價值以及《鴻門宴》中主人公的性格特點。

普通：不能準確理解和應(yīng)用特殊句式和詞匯，不了解復(fù)雜句式和歷史背景知識。

以上指標的設(shè)計符合當(dāng)前課程改革需求，教師可以據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，對學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。同時，教師可以鼓勵學(xué)生之間相互評價，根據(jù)演講、辯論、表演實際情況，提出自己的學(xué)習(xí)建議，促進學(xué)生單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，優(yōu)化項目化學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，增強學(xué)生的自我反思意識。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)活動單元是統(tǒng)編高中語文教材中的新增板塊，教師通過確定單元核心知識，立足項目化學(xué)習(xí)實際，凝聚單元驅(qū)動問題，以小組合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的形式，建立多元化學(xué)習(xí)評價機制，提升項目化學(xué)習(xí)實踐效果。項目化學(xué)習(xí)符合高中語文課程改革要求，教師在未來的設(shè)計與實踐中，應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)活動單元實質(zhì)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容整合項目資源，為學(xué)生理解深奧概念提供范例。同時，教師也要構(gòu)建易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動單元導(dǎo)圖，使學(xué)生明確項目化學(xué)習(xí)目標，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機，在交流環(huán)節(jié)展示項目化學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標。

[作者通聯(lián)：云南宣威市第一中學(xué)]