基于課程游戲化的幼兒主動學(xué)習(xí)策略探討

梁明娟

在課程游戲化大背景下，教師要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，為他們留有主動學(xué)習(xí)的空間、輕松愉悅的氛圍，引領(lǐng)他們以愉悅的狀態(tài)參與游戲、探索、發(fā)現(xiàn)，能提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

? 一、肯定激勵，讓游戲?qū)W習(xí)變得更深入

幼兒是游戲活動的主體，教師要面向全體幼兒，鼓勵每個幼兒都能融入游戲中嘗試、探索、表達，對他們的探索行為予以肯定、支持，以提升他們的探索自信，并獲得愉悅的活動體驗。一些幼兒愛動腦筋，他們喜歡問“為什么”，教師對他們的提問、表達予以鼓勵，能調(diào)動他們參與活動的興趣，他們會踴躍發(fā)言；而有些幼兒性格內(nèi)向，不敢說話，教師要為他們提供表達交流的機會，或有意識地引導(dǎo)他們?nèi)谌胗螒蚧顒?。教師要表揚引領(lǐng)幼兒想象、探索，能調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到探索的樂趣。

? 二、引導(dǎo)觀察，讓游戲?qū)W習(xí)變得更自由

觀察是幼兒獲取外部信息的重要方式，他們的學(xué)習(xí)主要建立在觀察的基礎(chǔ)上，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察，讓他們以正確的方式觀察世界，但往往缺乏重點，將應(yīng)該把握的特征遺漏掉。在日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒有條理地觀察，以拓展幼兒的認(rèn)知視野。如在生態(tài)種植活動前，教師為幼兒創(chuàng)建一個自主探索的環(huán)境，給幼兒發(fā)放瓜果蔬菜的圖片，以有趣的游戲調(diào)動幼兒的興趣。幼兒觀察圖片后，會對這些蔬菜品種形成整體的認(rèn)識。教師讓幼兒圍繞蔬菜的生長過程，通過視頻了解蔬菜的種植，引發(fā)幼兒參與探究的欲望。幼兒在自主種植中獲得豐富的經(jīng)驗，能滿足他們的好奇心。教師為幼兒提供鏟子、小鋤等工具，讓他們參與種植活動，讓他們真正成為游戲活動的合作者。

? 三、激發(fā)熱情，讓游戲?qū)W習(xí)變得更有趣

游戲具有生動性、趣味性，能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的精神。教師要為幼兒精心設(shè)計活動內(nèi)容，選擇貼近幼兒身心特點、喜聞樂見的內(nèi)容，讓幼兒感受到游戲?qū)W習(xí)所帶來的樂趣。教師要以靈活多變的手法不斷創(chuàng)新，豐富游戲的玩法，喚起幼兒參與游戲的興趣。教師也要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新玩法，再組織幼兒修改游戲規(guī)則，這樣能讓幼兒感受到新的玩法更實用、更有趣。在游戲活動中，大家都能積極參與，能按自己的喜好選擇游戲活動、創(chuàng)新游戲規(guī)律。教師對幼兒的主動學(xué)習(xí)不干涉、不限制，而是運用多樣策略激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在原有基礎(chǔ)上獲得個性發(fā)展，能真正成為游戲的主人。

總之，課程游戲化能挖掘幼兒主動學(xué)習(xí)的潛能，教師要觀察、傾聽幼兒，讓他們大膽嘗試、創(chuàng)新玩法、表達觀點，能不斷提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（作者單位：江蘇省濱海縣幼兒園向陽分園）