“雙減”背景下小學作業管理的挑戰與應對策略

方曉燕

關鍵詞：“雙減”政策；作業管理；挑戰；策略

? 一、小學生作業的現狀

作業對提高學生的學習效率具有重要作用。但是，部分教師在布置作業時依然存在著一些問題：作業量過大、重復作業等。這些問題如果長期存在，不僅不能達到教學效果，而且會加重學生的負擔。

目前小學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地，重復、機械、低效等單調乏味的作業，學生容易產生疲勞，甚至厭倦或反感。在“雙減”政策實施之后，學生作業量相對較少，但對作業的優化就更高了，這樣才能起到減負增效的作用，真正達到提高教育教學質量的根本目的。

? 二、小學生作業設計的維度

“雙減”政策要求學校和教師在學生作業設計時應考慮學生的學習需求、作業內容、作業方式、作業時間等維度，既要關注學生學習知識的過程，又要關注結果，還要關注方法。因此，教師可從以下幾個維度設計小學生的作業：

? （一）學習需求維度

學生對作業內容的需求包括內容、數量、難度、時間和反饋五個方面，學校和教師在設計作業時應根據學生的學習需求，從不同維度進行作業內容的設計。

? （二）作業內容維度

作業內容主要包括基礎性、結構性、實踐性和探究性四個方面。基礎性是指作業的基礎性，學校和教師在設計作業時應根據學生的學習基礎，從基礎性作業入手，逐步提升學生的學習能力；結構性是指作業內容與教材之間存在較強的邏輯關系，學生在學習過程中應充分利用教材內容；實踐性是指作業內容要與社會生活實際緊密聯系，同時注重知識技能與生活實踐的融合。

? 三、如何進行小學生作業的優化

基于以上問題，我們可以從作業總量、結構、內容和質量四個方面進行優化，具體包括：一是提高作業的有效性；二是控制作業的總量；三是提升作業的結構；四是拓展作業的內容。作業的設計遵循多樣性、開放性、激勵性、合作性、人文性幾個原則。此外，還需要重視課后服務質量，教師要對課后服務進行科學合理規劃，在指導學生完成作業的同時，培養學生自主學習能力。

總之，教師應根據“雙減”政策和學生核心素養發展要求，精準分析“雙減”政策下小學作業管理所面臨的挑戰并制定相應的應對策略，使小學生在良好的教育環境中得到全面發展，為培養新時代高素質人才奠定堅實基礎。

（作者單位：湖北省利川市都亭體育路小學）