基于生本課堂的“找、立、研、用”策略探究

王亮

摘要：學?；诮虒W過程中的困惑與問題，積極尋找解決路徑，倡導生本教育理念，引導全體教師以學生的“學”為核心開展課堂教學，強化學生學習過程中的探究、感悟、實踐活動。實現“生本教育”理念與教學的有機融合。有效地改進了教師教學方法和學生的學習方式，提高了課堂教學實效性。

關鍵詞：生本課堂；教學模式；實踐應用；學習方式

科學合理的教學理念是學校教學活動的航標，是教師開展課堂教學的指針，更是提高課堂教學實效性，保障學校教學質量的關鍵所在。方正縣實驗小學（以下簡稱為實驗小學）基于部分教師教學方式仍側重講授、教學方法相對單一，學生課堂參與度不高、學習主動性不強等現狀，倡導“生本教育”理念，優化了學生學習方式，提升了課堂教學實效性。

找———發現問題，分析產生原因

解決實際問題是教學研究最重要的出發點，從學校的課堂教學中發現問題，并基于問題開展相應的教學研究，能有效地解決學校教學中的問題，彌補教學不足，有助于推動學校教育教學的發展。實驗小學各學科團隊在進行校本教研的教學過程中，通過調研、反思發現課堂上部分學生在學習過程中參與度不高，學生主體性不強，導致課堂效率不高、教學實效性不強。主要問題有：

1.語文課堂上實效性不強。通過調研聽課我們發現，很多教師在課堂上不擅于抓住教學重點深入開展教學。存在教學目標設置面面俱到，處處都不舍得放手的情況。例如：統編版教材三至六年級每個單元都有相應學習提示，學習提示中的語文要素是這一單元課文的教學重點。部分教師在教學過程中不能帶領學生抓住教學重點，把理解文章內容，學習詞語、句式、修辭、相關知識，梳理文章寫法等學習內容全部設計到教學過程中，導致學生看似學得很多，但實際上每個內容都是蜻蜓點水，掌握得并不扎實，課堂實效性得不到保障。

2.數學課堂上探究不足。新課標強調“學生是課堂的中心”，課堂不僅僅是學生接受知識的中心，學習方法的中心，更應該是探究、發現的中心。學校在教研過程中發現一部分教師在教學新內容過程中設計引導學生探究的環節不多，留給學生探究的時間也不夠，少部分教師甚至用自己的探究去代替學生的探究。如在教學《平行四邊形的面積》一課時，教師通過教具和課件演示用割補法推導平行四邊形面積公式的過程，再讓學生操作體會。學生在學習中習得知識與方法固然重要，經歷知識的形成過程，學會探索，對于促進思維發展更加重要。這樣的設計實際上剝奪了學生探究、發現、思考的機會。

以上兩個突出問題產生的原因在于教師自身的教學理念與新課標倡導的理念有差距。大部分教師愿意通過不斷的學習提升自身的理論素養，也樂于探索落實新課標倡導的教學方式，但找不到具體的方法指引；少部分教師教學理念固化，不愿意接受新的教學方式。由于教師教學理念的滯后，在引導學生學習的過程中，學生的學習方式并不能實現新課標倡導的自主、探究、實踐。隨著2022版《基礎教育課程改革綱要》的發布，基于核心素養導向的課程目標對學生的學習方式提出了更高的要求，實驗小學教研團隊也認識到了改變教師教學方式和學生學習方式的緊迫性和重要性。

立———確立方向，學習生本理念

1.確立生本教育理念。針對學校存在的問題，學校教研團隊通過多方學習、研討，聚焦到由郭思樂教授創立的“生本教育”理念上?！吧窘逃敝鲝埥逃龖獙崿F由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。主張引導學生發現問題，倡導探究、感悟、實踐的學習方式[1]?！吧窘逃崩砟顬榻鉀Q學校教學中面臨的問題提供了理念支撐和實踐路徑，符合校情和學生實際，且易于教師理解運用。實驗小學經多次研討、論證，將基于“生本教育”理念探索“生本課堂”確立為校本教研的核心方向。

2.多方式學習交流。學習與交流是理解與應用教學理念的基礎?！吧窘逃崩砟钚枰涍^教師的學習、理解、實踐、反思，才能真正被教師內化于心并應用于自己的教育教學實踐。實驗小學充分利用網絡資源，集合相關文章論著，定期組織學習培訓。學校還將“生本教育”理論學習與學校平時的校本研修結合，在每學期初和期末的研討交流活動中，設立“生本教育”專題研討。由學校骨干教師牽頭組織“我對生本課堂的認識”“生本課堂理念在語文教學中的應用”等內容的專題交流。教師通過沙龍的方式分享自己的學習心得并從學科教學實踐的角度詮釋如何踐行“生本”，引發教師對“生本課堂”理論更深刻、更全面的思考。例如通過實踐研討教師發現“生本課堂”倡導的前置學習的學習方式不適用于小學低年段學生的認識水平，可以在高年級的部分課上應用。而多實踐、多探索、多討論的學習方式更適用于我們的日常教學。多樣的培訓活動，讓教師認識到“生本教育”理念有助于落實新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，有助于各學科實踐應用的落實。使“生本”理念植入教師心中，在課堂上落地生根。

研———研究總結，探索“生本課堂”

教學理念的應用離不開課堂教學實踐，梳理和總結科學的教學方式給教師提供課堂教學的引領，讓教學有據可依、有章可循，能輔助教師運用合理的教學方法落實課程標準。

1.課題引領，探索有效教學方法。為了實現“生本課堂”理論在課堂教學中的應用，實驗小學結合“生本課堂”這個研究主題申請了市級重點課題“小學‘生本課堂教學模式探索與研究”。各學科教師結合課題研究，在課堂教學中實踐探索“生本教育”倡導的教學方式，并結合日常教研活動研討交流、總結方法。各學科教研團隊將“生本教育”理念融入課堂教學，開展“生本課堂”主題研究課、“生本課堂”課題實驗課等教研活動?；顒又杏楷F了很多具有研究引領價值的課例。例如四年級語文課《為中華之崛起而讀書》，教師抓住單元語文要素確立“學習概括”這一主要問題，再通過分段研究、整篇梳理引導學生初步學會概括的方法。二年級數學課《平移與旋轉》基于教材中出現的電梯、風車等學習情境深入挖掘生活素材，通過平移物體、動畫演示、互動舞蹈、小游戲等方式，引導學生通過操作、實踐理解平移與旋轉的概念，并進行生活應用。

2.基于實踐，打造“生本課堂”。各學科團隊依據實踐經驗總結了各學科的“生本課堂”教學方式，并進行了“落實學科素養，探索生本課堂”“深度解讀教材，探索生本課堂”等不同主題的交流研討。教研組結合課堂教學實例展開研討，總結了各學科比較成功的教學方式：例如，語文閱讀教學中結合單元語文要素設定一個主問題，并分層解決，扎實地達成訓練目標；數學課堂上結合教學內容設計易于操作的探究活動，讓學生通過探究總結發現結論，經歷知識的形成過程[2]；每節課安排不同的學科應用練習，讓學生在實踐過程中理解知識，形成能力。多學科教學方法的總結使“生本課堂”的教學實踐初見成效。

實驗小學經過多次的實踐、反思、總結，將這些教學方式進行梳理并應用于課堂教學，切實打造“生本課堂”。引導教師圍繞學生的“學”開展教學，讓學生在課堂上通過多層次的實踐應用知識、鞏固技能，開展多元深入的實踐學習。引導學生通過探究、感悟的方式學習知識、習得方法、提升學科素養。

用———教學應用，提升教學實效

課堂是教育教學的主陣地，將“生本課堂”應用于教學實踐，能更好地突出學生在課堂上的“學”，可以引導學生更廣泛地參與到各學科的學習實踐中去，有助于提高課堂教學的實效性，促進學生學科核心素養的發展[3]。

1.實踐“生本課堂”，轉變教學方式。學校引導全體教師實踐“生本課堂”，引導全體教師以學生的“學”為核心開展課堂教學，強化學生學習過程中的探究、感悟、實踐活動，使教師的教學方式有質的轉變。如：各年級教師都能在語文閱讀課依據單元語文要素梳理一個主問題，使學習目標更加明確。中高年級的數學課的學習活動中更突出“探究”，教師把數學學習的關注點放在引導學生經歷知識的形成過程，放在引導學生學會探索、學會思考上，語文課堂上教師更重視學生閱讀后的感悟與交流，讓學生的“學”成為課堂教學的主旋律。各學科教師都能增加學生實踐應用的時間，讓學生在實踐中掌握知識，形成能力。教師引導學生在課堂上感悟、探索、研究、發現，重視知識的實踐應用，使課堂成為學生思辨、討論、探索的自由舞臺，讓課堂真正“生動”起來。

2.應用“生本課堂”，提升教學實效?！吧菊n堂”通過改進“教”與“學”的方式提高了各學科課堂教學實效性，使學生的主體地位得到了更充分更廣泛的落實，使課堂教學的實效性大幅提升。語文課上學生通過大量的聽、說、讀、導、思的語文實踐，在豐富生動的語言文字應用中習得方法、提升素養。數學課上學生更多地進行探究、發現、總結，在生活情境中應用知識，在探索、思辨中不斷提升思維的深度與廣度。英語課上學生通過多樣的活動、有趣的游戲、密集的訓練實現輕松學習。科學課上學生在動手實驗，小組研究的過程中發現科學知識，發展科學精神……在“生本課堂”教學模式引領下，學生在課堂上有了更多的提問質疑，有了更多的合作交流，有了更多的思維碰撞。課堂不僅實現了知識與方法的落實，更實現了思維與素養的發展。

通過實驗小學全體教師的不斷探索、應用、研究、改進，生本課堂會逐步走向成熟，讓學生在課堂上真正鮮活起來，讓課堂真正成為促進學生發展的平臺。

參考文獻：

[1] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：37.

[2] 靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].北京：人民教育出版社，2003：64.

[3] 王凱.構建“生本”理念課堂，提高課堂教學有效性[J]. 學周刊（理論與實踐），2014（3）.

編輯/陸鶴鳴