小學體育教學中趣味田徑的應用分析

張新明

隨著素質教育理念的深入普及，小學體育教學的重要性日益凸顯。如何讓體育課既能滿足增強學生體質、傳授運動技能的基本要求，又能激發學生運動興趣，使其在快樂中學習成長，成為教育者關注的焦點。本文主要對小學體育教學中趣味田徑教學進行研究，提出相關建議。

? 一、項目設計與選擇

在設計和選擇小學體育教學中的趣味田徑項目時，首要考慮的是確保所選項目既符合他們的身心發展需求，又能充分調動他們的運動興趣。例如，短距離接力賽可以設置為50米或100米，這樣既能鍛煉學生的爆發力和協調性，又不會因距離過長而造成疲勞或挫敗感。將田徑項目與游戲元素深度融合，能夠極大提升教學的趣味性和學生的參與熱情。比如，可以設計一場“尋寶跑”，在田徑場內或校園內預設藏匿點，放置象征“寶藏”的標志物，學生需按照地圖線索或教師提示，完成短跑、跨欄、跳遠等田徑動作來尋找寶藏，這不僅鍛煉了各項田徑技能，更增添了探索和解謎的樂趣。角色扮演接力則可以讓學生扮演自己喜歡的動畫角色或歷史人物進行接力賽，如“超級英雄接力”“三國人物接力”等，角色扮演的代入感會激發孩子們的比賽激情，同時也寓教于樂，使他們在游戲中學習相關知識。

? 二、實施情境教學

情境教學是一種生動且極具吸引力的教學手段，它通過創設與田徑運動相關的各種情境，引導學生在角色扮演中深度體驗運動樂趣。例如，在模擬動物賽跑活動中，教師可以設計“獵豹沖刺”“袋鼠跳”“企鵝漫步”等環節，要求學生模仿對應動物的動作特點進行短跑、跳遠或走步比賽。這樣的設計不僅讓孩子們在模仿中鍛煉了相應的田徑技能，更讓他們在角色扮演中體驗到運動的生動性和趣味性，極大地提高了運動投入度。同樣，以“超級英雄挑戰”為主題，學生可以選擇自己喜愛的漫畫或電影角色，如超人、蝙蝠俠、神奇女俠等，模仿他們的標志性動作進行接力賽或個人競速，這種高度代入的情境不僅使田徑運動變得饒有趣味，更在無形中培養了孩子們的勇氣與毅力。

? 三、小組合作與競賽

小組合作與競賽是組織田徑教學活動的重要形式，它鼓勵學生以團隊為單位共同練習、相互協作，并在公平競爭中提升集體榮譽感。教師可以將全班學生分成若干個小組，每組內部進行任務分工，如有的負責短跑、有的負責跳遠、有的負責投擲等，然后通過接力賽或其他團體項目展開競技。在合作過程中，孩子們需要學會溝通、協商、支持與配合，以期達到最佳團隊表現。例如，在“彩虹接力賽”中，每個顏色代表一個小組，各組成員需依次完成一系列彩色標識的田徑項目，最后計算全組完成時間，獲勝隊伍可獲得象征性的獎勵，如“彩虹杯”或“團隊之星”。這種組織形式不僅強化了學生的團隊精神，也讓他們在共享成功與失敗中學會了尊重對手、欣賞他人優點，促進了班級凝聚力的形成。

? 四、分層教學與個性化指導

面對學生個體間存在的運動能力差異，分層教學與個性化指導是確保每個孩子都能在田徑活動中獲得成長的關鍵策略。教師可根據學生的體能水平、技能掌握程度及興趣偏好，設定不同難度的任務或目標，確保每個層次的學生都能找到適合自己的挑戰。例如，在跳遠項目中，初級組可能要求達到一定基準距離，中級組則需嘗試更遠的跳距或加入助跑起跳等技術要求，高級組則可以挑戰更高難度的動作組合或設定個人最佳紀錄的突破目標。同時，教師要提供個性化的技術指導，針對每個學生的動作細節進行糾正與提升，如調整起跳角度、改進落地緩沖姿勢等。對于暫時落后或進步較慢的學生，教師更要給予積極的鼓勵和支持，強調過程中的努力與進步，讓他們在逐步達成個人目標的過程中積累自信，體驗到成功的喜悅。

綜上所述，趣味田徑在小學體育教學中的應用，不僅豐富了教學內容，提升了課堂活力，更關鍵的是，它成功地將田徑運動的知識、技能與學生的娛樂需求、身心發展需求緊密結合起來，實現了體育教學的深度與廣度并舉、知識與情感交融、個體與群體互動。

（作者單位：江蘇省南通市通州區南興小學）