小學(xué)音樂課堂教學(xué)“五切忌,五注重”

肖興波

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學(xué)生明確“為什么學(xué)藝術(shù)”，設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與藝術(shù)實踐活動，理解各項藝術(shù)的形式美和意蘊美，感悟藝術(shù)學(xué)習(xí)的意義與藝術(shù)實踐的價值。所以在音樂教學(xué)中，我們不僅是傳授知識，更重要的是挖掘育人價值，讓學(xué)生體驗藝術(shù)魅力、培養(yǎng)實踐能力、獲得文化認(rèn)同、培養(yǎng)優(yōu)良品德，這才是我們音樂教育的落腳點。那么，我們必須在教學(xué)中從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐與體驗，采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段和載體，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合實踐能力，從而使音樂教育在對學(xué)生進(jìn)行審美、情操、心靈等教育方面起到真正作用。

一、切忌沒有情境，要注重“師生共情”

在音樂課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供生動、有趣的音樂情境，是激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)過程的有效途徑，所以在音樂課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)是很關(guān)鍵的，老師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計適合學(xué)生并引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。所以“師生共情”就是通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授人音版小學(xué)音樂五年級下冊第六課《采花》時，我設(shè)計“花的世界”情境，帶孩子們走進(jìn)花的世界，通過欣賞花、認(rèn)識花、演唱花、了解花的用處、欣賞南坪小調(diào)等，使孩子們整節(jié)課都徜徉在花的世界之中，既感受到“花開滿園、四季采花”的情境，又領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

二、切忌固化思維，要注重“方法靈活”

在音樂課堂教學(xué)中，什么樣的教學(xué)內(nèi)容采用什么樣的教學(xué)方法，教師要靈活多變，要研究教材、研究學(xué)情，做到有的放矢，如果只是一味的教師教、學(xué)生學(xué)，那就偏離了音樂教學(xué)的軌道和本質(zhì)。我們更應(yīng)該關(guān)注音樂本身，關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過互動、游戲、融合、表演等多種形式，讓學(xué)生形成自己的理解和感受，這才是主要的。如在教授人音版小學(xué)音樂三年級下冊第八課《家鄉(xiāng)贊歌》時，我通過視頻讓學(xué)生感受祖國河山的美麗，讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或名勝古跡，在教授完歌曲后，我讓學(xué)生唱一唱家鄉(xiāng)的歌曲、畫一畫家鄉(xiāng)的美景，不僅讓學(xué)生對歌曲學(xué)習(xí)有了興趣，更培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

三、切忌就事論事，要注重“學(xué)科融合”

在課堂教學(xué)中，我們不妨試試與多學(xué)科融合，將語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、科學(xué)等內(nèi)容融合到音樂教學(xué)中，不但讓學(xué)生有耳目一新的感覺，而且非常切合當(dāng)今教育“五育融合”的理念。通過相應(yīng)的音樂體驗與生活實踐、姊妹藝術(shù)或相關(guān)文化相關(guān)聯(lián)，將其巧妙結(jié)合到音樂課堂教學(xué)相應(yīng)的環(huán)節(jié)中，這樣不但拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還增強了課堂教學(xué)效果，凸顯了音樂課堂的教育價值和社會功能。如我在教授人音版小學(xué)音樂六年級下冊第一課《古風(fēng)新韻》時，除了教會學(xué)生演唱書本上的兩首歌曲外，我讓學(xué)生找一找還有沒有其他古詩詞改編的歌曲，并試著在語文書上找一首古詩，集體一起來譜曲并演唱，這時候，孩子們五花八門的曲調(diào)都編出來了，課堂學(xué)習(xí)氣氛也非常熱烈。我還嘗試與孩子們策劃開一個“古詩詞朗誦音樂會”，可以演唱古詩詞，可以朗誦古詩詞，可以為古詩詞配樂表演等等，孩子們熱情高漲，個個躍躍欲試。

四、切忌先入為主，要注重“審美感知”

對于一首歌曲或者樂曲，每個人的理解也會不同，所以我們在教授新歌，或者在欣賞音樂的時候，切不可先入為主，不要一開始就跟孩子們講歌曲中唱的是什么內(nèi)容，或者要表達(dá)的是什么思想，這樣會固化孩子們的思維，不妨讓孩子們聽完后或者唱完后說說自己的理解和感受。我們無論上的是欣賞課還是唱歌課，都要注重學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，其實聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)也是審美感知的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂發(fā)現(xiàn)美、感受美，還培養(yǎng)了他們獨立思考能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。所以，好的聆聽習(xí)慣對于孩子們來說非常重要，而我們有時候只注重引導(dǎo)他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)音樂，而忽略了聆聽的重要性。如在人音版小學(xué)音樂二年級上冊第五課《童趣》中，在欣賞《小狗圓舞曲》和《跳圓舞曲的小貓》時，我先不告訴孩子們樂曲的標(biāo)題，讓孩子們閉上眼睛聽，這對于低年級好動的孩子們來說有點難度，讓孩子們聽完后再告訴老師和同學(xué)聽到了什么。然后我再出示標(biāo)題，讓孩子們復(fù)聽，想想小狗、小貓在做什么，編一編小故事。這個時候，孩子們充分想象，各種各樣的故事都會出現(xiàn)，我覺得這就是尊重了孩子們的理解和想象力，讓他們自主地感受音樂、理解音樂，當(dāng)然也會獲得不一樣的課堂效果。

五、切忌形式花俏，要注重“師生表現(xiàn)”

我們在觀測或者評價一節(jié)課時，不僅要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要看老師的課堂表現(xiàn)。一節(jié)好的課，應(yīng)該是師生關(guān)系和諧、融洽的，教師上課張弛有度、游刃有余，學(xué)生聽課積極參與、認(rèn)真思考。課堂中師生關(guān)系是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，要想學(xué)生有好的表現(xiàn)，教師也要注重自己的表現(xiàn)，那教師如何表現(xiàn)呢？我覺得要注重兩點：一是要將師生互動作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，師生、生生之間的互動，思想的碰撞，才能讓課堂有生命力;二是教師的課堂設(shè)計很關(guān)鍵，不能將課堂設(shè)計的太滿，內(nèi)容設(shè)計的太多，一定要留給孩子們多點互動和交流的時間。在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，有的時候我們只注重教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，或者只注重課堂氣氛熱熱鬧鬧，或者想著要將一節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容一定要上完，而忽視了內(nèi)容的實際有效性、學(xué)生的接受程度和課堂教學(xué)的價值目標(biāo)。我們不妨試一試采用簡單的方式、簡單的設(shè)計，可能一樣有很好的教學(xué)效果。如在教授人音版小學(xué)音樂四年級上冊第四課《月亮月光光》時，我就不建議使用打擊樂、表演或者舞蹈這些形式，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寧靜、祥和的氛圍，讓孩子們安靜的演唱、安靜的聆聽，體驗歌曲所表達(dá)的意境。當(dāng)然，不是說整節(jié)課就采用單一的演唱形式，我們可以讓學(xué)生聽一聽廣東童謠《月光光》或者《搖籃曲》《小夜曲》等，讓學(xué)生對比，感受不同歌曲的相同之處或者不同之處。

責(zé)任編輯 邱麗