淺析時政議題式教學對公共參與素養培育的有效性

唐亞萍

作為高中政治學科核心素養中極為關鍵的公共參與素養，是政治認同、科學精神、法治意識素養的體現與落實，也體現著高中生必備品格與關鍵性能力的形成。由此，如何有效地培育高中生的公共參與素養是我們高中政治課責無旁貸的重大課題。為此，結合自身教學實踐，我從“見自己，見天地，見眾生”三個維度淺析時政議題式教學對培育公共參與素養的有效性。

一、時政議題式教學讓學生見天地——有效培育公共參與素養的規則意識

高教學案例：在《尊重知識產權》的教學實踐中，我引用了當時視頻播放量快速突破1億的——某迪與某華在互聯網上聯合制作的宣傳短片《XX小滿》廣告涉嫌抄襲的新聞事例，課堂上一展示新聞事例，立即激起了學生的高度興趣，并積極參與到議題“如何看待《XX小滿》廣告文案抄襲案”的討論中。通過這一有關學生熟悉的偶像、熟悉的“小滿”的新聞事件，不僅讓學生了解到世界之驚、世界之奇、世界之精彩、世界之復雜……也讓學生在某華、某迪汽車公司、XX博主三方達成協議的處理結果中領悟到了法律的權威，深刻地認識到在廣闊的天地間，沒有規矩不成方圓，對法律、規則要有敬畏之心，參與民主實踐必須以法律為準繩，并將法律與規則內化于心，外化于行。

教學分析：常言道：事教人，一次入心。時政新聞給學生打開了一面了解社會現實的窗，讓學生看到比校園更大的世界，把認知擴寬到更廣的領域，并以此為情境構建認識、評價、解決現實問題的議題式教學，引領學生在具體的社會現實中感悟與磨練，更好地理解世界的本質，認知世界運行的規則，促進學生對社會規則的敬畏。

二、時政議題式教學讓學生見眾生——有效培育公共參與素養的集體主義精神和社會責任感

教學案例：在《堅持新發展理念》的教學實踐中，引用了當時 “限芯令”升級事件——美國出臺“限芯令”后，計劃繼續擴大對美國企業向中國出口AI芯片與芯片制造設備的限制。并圍繞“發展新理念”的知識設計議題“破解發展難題所需的發展理念”，讓學生身臨其境地為新發展理念發聲。在議題討論和解決過程中，學生對美國逆全球化做法不滿的情緒被激發，中華民族的強烈自尊心和民族復興的責任感油然而生。時代的發展，讓學生深刻地領悟到創新的重要性，積極探索創新的做法，立志成為一個創新型人才。

教學分析：立德樹人是我們教學的根本任務。而人是社會的人，我們只有把學生置身于社會之中、蕓蕓眾生之中，才能讓學生認識到自己在廣闊的社會中的位置，激發學生的民族情感與民族責任。而時政議題式教學讓學生在情境中面見眾生，在議題中“書寫人生”“指點江山”，能有效地培育學生公共參與素養的集體主義精神和社會責任感。

三、時政議題式教學讓學生見自己——有效培育公共參與素養的公共精神

公共精神主要指學生公共參與的參與意識、具備的專業知識以及參與能力。以鮮活的時政為教學情境，能激發學生的好奇心和探索欲，有效激發學生的公共參與意識;議題式教學圍繞某個知識點或主線，精心設計教學活動，引導學生討論議題、解決議題，這樣有利于將知識內化于心，將分析問題、解決問題、共情、合作探究等能力外化于形。

教學案例：在《有約必守 違約有責》的教學實踐中，我引入了當時比較令人震驚的一個典型案例“最慘購房者”，設置議題“違約責任怎解讀”。當“最慘購房者”的新聞視頻一播出，就大大吸引了學生的注意力。學生們不約而同地七嘴八舌地討論起來，情不自禁地當起了“法官”，“宣判”案件審判“不公平”。然而，當學生真要給最慘購房者打抱不平的時候，他們開始犯難了，銀行、購房者、賣房者他們之間到底是怎樣的法律關系？這個最慘的購房者是否已經被動違約了呢？想“打抱不平”的俠義之心促進學生自覺探索“違約責任”的相關知識，努力提升自己的知識與能力，提升公共參與素養。

教學分析：理論與實踐相結合，是我們思政課的最大特色。然而，由于主客觀條件的限制，我們思政課往往難以實現帶領學生前往實踐的真正現場，而更多地是把實踐現場的情境帶入課堂，通過最新最真最有代表性的實踐情境，構建圍繞某個知識點或主線，精心設計教學活動，讓學生見自己——了解自己內心的需求，自己的能力強弱，有針對性地關注學生的內心需求與培育學生理論聯系實際、分析解決問題、合作溝通、探索等能力，有效培育學生公共參與素養的公共精神。

責任編輯 邱麗