新課程理念下高中美術(shù)課堂教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略

王寬

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出了四大核心素養(yǎng)，教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)思路，挖掘剪紙藝術(shù)資源，整合豐富的剪紙教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。文章以“苗族服飾剪花”選修課程為例，探究在高中美術(shù)課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)文化的傳承。

一、課程分析

“苗族服飾剪花”選修課程由四個(gè)單元構(gòu)成：認(rèn)識(shí)苗族服飾剪花、苗族服飾紋樣和構(gòu)圖探究、學(xué)剪花之法品苗族服飾之美、傳承民族文化精髓探究新時(shí)代文化內(nèi)涵。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠更全面地了解苗族服飾剪花藝術(shù)，同時(shí)能運(yùn)用剪花技法創(chuàng)作剪花作品，形成保護(hù)民間藝術(shù)的意識(shí)，推動(dòng)苗族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生正處于人生中十分重要的階段，以往的美術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成了自己的審美觀，也掌握了一些理論知識(shí)和技能。雖然學(xué)生大多來自苗族地區(qū)，但對(duì)本土美術(shù)資源了解較少，沒有深入了解苗族服飾剪花技藝的文化價(jià)值和文化內(nèi)涵。這就需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)本民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——苗族服飾剪花技藝的歷史發(fā)展和技法等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪花技藝的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力，以拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解苗族服飾剪花文化，掌握一些圖案的剪花技法。

2.提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和苗族特色文化的熱愛之情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.豐富學(xué)生對(duì)自然、民族的認(rèn)識(shí)，使其拓展關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識(shí)面，樹立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，使其掌握基本技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.了解苗族服飾剪花的歷史文化背景，感受剪花技藝的特色和文化內(nèi)涵。

2.鑒賞苗族服飾剪花紋樣和作品，感受苗族服飾剪花的藝術(shù)美和精神內(nèi)涵，使學(xué)生形成審美意識(shí)。

3.了解苗族服飾剪花的創(chuàng)作過程和技法。

4.幫助學(xué)生樹立文化保護(hù)和傳承意識(shí)，促進(jìn)苗族服飾剪花的“創(chuàng)新型發(fā)展”。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.通過苗族服飾剪花探索民間藝術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化保護(hù)和傳承意識(shí)。

2.通過鑒賞苗族服飾剪花紋樣和作品，感受其獨(dú)特的藝術(shù)性和不同圖案的寓意，感悟苗族剪花作品的精神，使學(xué)生樹立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。

3.能夠剪出苗族服飾剪花中一些復(fù)雜的圖案。

4.理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

五、教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)苗族服飾剪花

1.了解苗族剪花的起源

教師利用多媒體展示苗族服飾和剪花作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

教師：同學(xué)們，通過欣賞苗族的服飾，你們能發(fā)現(xiàn)苗族服飾的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：這些服飾色彩艷麗，裝飾繁復(fù)。

教師：沒錯(cuò)，苗族服飾燦爛多彩，悠久的刺繡藝術(shù)衍生出服飾剪花，這與漢族、北方一些少數(shù)民族的剪紙文化不同。下面我們欣賞民歌《苗族古歌·跋山涉水》，了解剪花的來源吧（多媒體播放民歌）。

教師：歌曲中有一句話“姑姑叫嫂嫂，莫忘帶針線；嫂嫂叫姑姑，莫忘帶剪花。”針線和剪花對(duì)于苗族婦女來說是十分重要的，她們會(huì)在刺繡中使用剪紙。因?yàn)樵诖汤C時(shí)剪紙圖案不會(huì)將繡面弄臟，所以人們通常在剪出圖案后，根據(jù)圖案在衣服上刺繡。接下來我們一起欣賞苗族服飾剪花紋樣，探索紋樣有哪些種類，又具有什么特征吧。

2.鑒賞苗族服飾剪花紋樣

教師展示精美的苗族服飾剪花作品，以提問的形式引出剪花紋樣的常用題材。

教師：看了苗族剪花藝人們的優(yōu)秀作品，大家可以看出這些紋樣都是什么嗎？

學(xué)生：有花朵、日、月、龍……

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，苗族服飾剪花想象大膽、造型夸張，紋樣的題材也十分豐富，大多取材于人物、花鳥、走獸等，用作刺繡花的底樣，如衣袖花、鞋花等，能夠體現(xiàn)苗族生活，民族特色十分濃郁。

教師：苗族服飾剪花紋樣的種類十分豐富，大家可以根據(jù)圖案總結(jié)紋樣的特征嗎？

學(xué)生：圖案十分豐富，多以紅色為主。

教師：苗族服飾剪花具有：構(gòu)圖造型圖案化、色彩明快簡(jiǎn)潔、藝術(shù)裝飾韻味濃郁的特點(diǎn)。

（二）探究苗族服飾的紋樣和構(gòu)圖

1.欣賞苗族服飾的紋樣圖案

教師播放一段苗族民歌，在學(xué)生了解苗族服飾剪花紋樣的常用題材后，利用多媒體展示以剪花為藍(lán)本的苗族服飾上的紋樣，讓學(xué)生觀察。

教師：同學(xué)們，苗族服飾上的紋樣與我們平時(shí)見到的紋樣有什么異同點(diǎn)？

學(xué)生：苗族服飾上的紋樣栩栩如生，在其他民族的服飾上并不常見。

教師：沒錯(cuò)，不僅如此，苗族服飾上的很多紋樣都有不同的寓意。

教師展示苗族服飾中與楓樹相關(guān)的圖案，向?qū)W生介紹背后的寓意：楓葉造型是苗族服飾中常見的紋樣圖案，很多刺繡、銀飾上都能看到各種類型的楓葉。通常孩童服飾上的楓葉是單片呈現(xiàn)的，而成人服飾上的楓葉繁多，寓意子孫健康成長(zhǎng)。楓葉在銀飾上的寓意則是多子多福，多是用一個(gè)葉尖作為媒介連接其他紋樣。

教師：苗族服飾紋樣在創(chuàng)作時(shí)會(huì)融入傳統(tǒng)吉祥文化內(nèi)涵，大家觀察其他圖案并思考寓意。

學(xué)生思考并積極討論。

2.學(xué)習(xí)苗族剪花的構(gòu)圖形式

苗族服飾剪花中有很多人物、動(dòng)物、自然物象，并且蘊(yùn)含著很多神奇的故事。在鑒賞苗族服飾紋樣和剪花紋樣后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解剪花的構(gòu)圖形式。教師展示課件，分別呈現(xiàn)采用六種苗族剪花構(gòu)圖形式的作品，包括中心式、中心對(duì)稱式、花邊式、整體式、米字式和左右式。在服飾上刺繡的位置是決定剪花構(gòu)圖形式的主要因素。

教師：（多媒體展示圖片）這種袖腰剪紙通常會(huì)以象、獅、龍、虎等大型動(dòng)物為主，占據(jù)畫面的中心，周圍搭配一些蝶、魚、鳥等小紋樣。苗族剪花藝人在構(gòu)圖時(shí)會(huì)根據(jù)刺繡位置選定構(gòu)圖形式，這種構(gòu)圖體現(xiàn)了各種物象的動(dòng)態(tài)和生命力。

（三）學(xué)習(xí)苗族服飾剪花的技法

1.學(xué)習(xí)剪花的一般技法

學(xué)生在鑒賞不同的苗族服飾剪花作品后，了解苗族服飾剪花的悠久歷史，感受這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)夸張變形的獨(dú)特性，能夠根據(jù)紋樣思考蘊(yùn)含的寓意。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)苗族服飾的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪花的一般技法。

教師：接下來我們觀看一段剪紙視頻，大家要認(rèn)真觀察苗族服飾剪花的工具和剪法。

教師通過課件播放苗族服飾剪花的視頻資料。

教師：同學(xué)們，你們能看出苗族服飾剪花是如何制作的嗎？

學(xué)生：使用了剪刀和刻刀。

教師：沒錯(cuò)，現(xiàn)在老師會(huì)教給大家一些剪花技法，請(qǐng)同學(xué)們嘗試剪出一些常用紋樣。

通常苗族剪花是使用刀口尖細(xì)的小剪刀創(chuàng)作，需要先在表層紙上畫好圖案再剪。

步驟一：選擇質(zhì)地平整、柔軟、不反光、纖維細(xì)膩的彩色宣紙。

步驟二：打印剪紙圖案，根據(jù)圖案大小裁剪宣紙。

步驟三：將裁剪好的宣紙用訂書器固定好，準(zhǔn)備剪刀和刻刀。

以苗族小伙的圖案為例：

（1）將紅紙附在樣稿后面，并使用訂書器固定。

（2）先將人物部分剪出來，注意人物褲子上五瓣花的圖案，這是苗族服飾中的常見圖案，掌握五瓣花的剪法。人物帽子部分需要運(yùn)用陽剪（剪掉圖案以外的部分），下剪時(shí)注意細(xì)線條；衣服部分運(yùn)用陰剪（剪掉圖案部分），保留外部線條。

（3）剪人物的眼睛時(shí)要注意不能鏤空過度，要沿著線條下剪。

（4）剪好人物后，沿著外邊框剪下整個(gè)外輪廓，完成作品。

在學(xué)生練習(xí)剪花的過程中，教師可以讓學(xué)生從苗族服飾上選擇感興趣的圖案，學(xué)習(xí)對(duì)折、三折、四折等剪法，并思考哪些圖案需要運(yùn)用折疊紙張的剪法，掌握剪花的基本技法。

2.欣賞美麗的苗族服飾

教師可利用多媒體展示各種精美的苗族服飾圖片，吸引學(xué)生的目光，結(jié)合美術(shù)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞苗族服飾。

教師：同學(xué)們知道苗族“五色衣服”指的是哪五種顏色嗎？

學(xué)生：紅色、黃色、藍(lán)色……

教師：這五種顏色是青、赤、黃、黑和白。

教師可利用多媒體展示苗族服飾色彩的圖片。

教師：看到這張圖片，你們第一眼看到的顏色是什么？有什么感受？

學(xué)生：藍(lán)色，感覺心情非常舒暢、涼爽。

教師：對(duì)，這是因?yàn)樗{(lán)色是冷色調(diào)。那么衣服上的圖案呢？

學(xué)生：大紅色的圖案讓人覺得很溫暖。

教師：對(duì)，紅色是暖色調(diào)。我們常說的三原色是紅、綠、藍(lán)，苗族服飾中常用這種冷暖色的對(duì)比手法，這也是苗族服飾獨(dú)特的審美特征。

教師準(zhǔn)備一套苗族服飾，并為學(xué)生展示穿法：首先打上綁腿，根據(jù)自己是否結(jié)婚調(diào)整綁帶的長(zhǎng)短；其次圍上及膝百褶裙，并系上有傳統(tǒng)刺繡裝飾的圍兜；最后用一把梳子將頭發(fā)在頭頂綰成發(fā)髻。接下來教師可以讓學(xué)生嘗試穿苗族服飾，增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感和認(rèn)同感。

（四）開展傳承活動(dòng)

1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)

開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)幾位苗族手工藝人、剪紙藝人到班級(jí)中與學(xué)生近距離接觸，為學(xué)生上一堂生動(dòng)有趣的剪花課。學(xué)生在活動(dòng)中可以隨時(shí)提問，并在剪紙藝人的指導(dǎo)下實(shí)踐，豐富對(duì)苗族剪花文化的認(rèn)知。

2.課外實(shí)地考察

教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如到苗族傳統(tǒng)建筑群——蚩尤九黎城參觀，感受博大精深的苗族文化；到彭水苗繡基地、刺繡陳列館近距離欣賞苗族刺繡作品，深入了解苗族刺繡文化；到彭水剪紙非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人馮英老師的剪紙工作室參觀，實(shí)地感受和學(xué)習(xí)苗族服飾剪花文化。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積極體驗(yàn)，并將收獲記錄下來，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。

六、教學(xué)反思

新課程理念下，在高中美術(shù)課堂中融入苗族服飾剪花文化，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)苗族剪花藝術(shù)作品的鑒賞能力，了解苗族服飾剪花構(gòu)圖的規(guī)律，掌握相關(guān)的剪紙理論知識(shí)，并在實(shí)踐中鍛煉自身的動(dòng)手能力。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中能夠深入感知苗族服飾剪花藝術(shù)，并對(duì)苗族服飾剪花文化進(jìn)行全面了解，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)苗族文化的需求，增強(qiáng)自身的文化自信和民族自豪感，同時(shí)還拓寬了苗族服飾剪花技藝的傳承渠道。

（作者單位：重慶市彭水苗族土家族自治縣中學(xué)校）

編輯：趙文靜