自然元素在初中美術教學中的應用探究

黃嘉莉

自然元素是美術創作的重要源泉，將其有效融入初中美術課程，不僅能增強學生的審美感知能力，還能培養他們的創造力和觀察力。本文以自然元素為載體，設計符合且順應學生身心發展特點的新藝術課程。從體驗學習的角度出發，更為自然科學地去維持學生的內驅動力，激發學生的創造力，達到以美育人、以美化人、以美培元的目標。

一、自然元素的概述及其藝術價值

（一）自然元素的定義與分類

自然元素廣義來說包括一切存在于自然界中的生物形態，如植物、動物和自然現象等。自然系統體系龐大，自然元素的分類方法也十分多元，本文從應用研究角度僅將自然元素分為三類：第一類自然生態性元素，如風、水、土、光、植物等;第二類自然過程性元素，如自然現象、生命現象等;第三類自然意象性元素，如文化符號，精神感受等。

（二）自然元素的文化含義及其藝術價值

在中國傳統文化中，自然元素不僅被看作是構成自然世界的基本單元，還承載著豐富的文化意義和哲學思想，如我國的道家思想和儒家思想都崇尚順應自然、尊重自然的自然觀和追求人與自然的和諧統一。在美學中則視“天人合一”為至高境界，藝術家在創作中通過對自然的描繪，表達自己對人生和宇宙的理解。自然元素的藝術價值通過文學作品、藝術作品、宗教信仰等多種形式得以體現，反映了古代中國人對自然界的敬畏和感悟。

二、自然元素融入初中美術教學中的應用策略

（一）親自然，激發創新思維。“親自然”意味著讓學生走近自然，親身感受自然之美。通過戶外寫生、實地觀察等活動，學生可以與自然建立親密的聯系，捕捉自然元素的獨特魅力，激發他們的創新思維。因此，教師需要精心策劃，找準自然元素與教學內容的結合點，充分利用自然元素，深度融入自然元素，使學生能夠在與自然的親近中感受到藝術的無限魅力，確保美術教育能夠真正地扎根于自然之中。藝術情感的培養，離不開學生對客觀世界的審美體驗。教師應引導學生從日常生活中尋找靈感，利用身邊的自然元素，營造生動的教學情境。當學生置身于這樣一個自然與文化交織的環境中，他們的思維會變得更加活躍，創新意識也會被激發出來。

（二）享自然，促進知識內化。“享自然”指學生學習過程中對自然產生深度的體驗和真實的感受，由此加深對自然元素藝術價值的理解。深度體驗，是走向深度學習的前提，它鼓勵學生參與到每一個原生態的創作過程中，通過“做中學”和“學中做”的方式，促進知識的內化與吸收。新課程標準鼓勵將藝術教育與自然生活緊密相連，讓學生在富有趣味性的實踐活動中獲得良好的學習體驗，從而加深對藝術作品的理解和藝術價值的認識。自然界是一個豐富的藝術資源庫，它為學生提供了無盡的創作靈感。因此，教師在開展美術教學活時，可以大膽借助自然元素激發學生的聯想和想象。例如，在探索“肌理”這一概念時，教師可以借助自然界中的事物，組織學生進行觀察、觸摸、拓印等多樣化的探究活動。通過調動學生的聽覺、視覺和觸覺，學生可以真實直觀地感受大自然肌理的多樣性和魅力，從而加深對肌理藝術價值的理解。“享自然”鼓勵學生在與自然的互動中深化學習體驗，通過實踐活動和探究過程，將所學知識內化于心，外化于行。

（三）悟自然，實現創作表達。“悟自然”是一個深入體驗、觀察與聯想的過程，學生需要在實踐中不斷對自然元素進行的深入探究和反思，從而領悟其背后蘊含的藝術價值和哲學意義，進而提升自己的藝術感知能力和創造能力。善用自然媒介，不僅能加深學生對知識的理解，還能激發他們在聯想中產生深刻的審美感悟。在自然元素融入美術教學中，綜合材料的運用是一種有效的教學策略。將木、石、水等自然媒介引入課堂，不僅能挖掘材料中隱藏的藝術價值，還能激發學生的創作熱情。例如，當探討“線”的概念時，教師可以引導學生觀察柳條、海浪等自然元素，從中感受曲線的優雅、直線的力量以及波浪線的動態美。

【注：本文系珠海市教育科研“十四五”規劃第三批立項課題“基于體驗學習理論下自然元素融入初中藝術課程的實踐研究”（課題編號：2023ZHGHKT165）階段性研究成果】

責任編輯 邱麗