郭偉群

五育并舉對初中班主任班級管理工作提出了新的要求。班主任需要通過不斷學(xué)習(xí)并形成適合新時期的教育觀念，將五育并舉的理念融入班級管理中，用多元化的教育手段和活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、班主任在班級管理中實踐與探索五育并舉的策略

1.德育為先，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

德育是五育并舉的核心，也是班主任班級管理工作的首要任務(wù)。班主任應(yīng)通過開展各種德育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，社會責(zé)任感和愛國情懷。可以通過設(shè)立“道德之星”評選活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。同時班主任還應(yīng)重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的差異，要和學(xué)生一起制訂班級規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范和班級管理要求，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和道德判斷能力。

2.智育為重，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

智育是五育并舉的重要組成部分，對于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要作用。班主任應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。同時班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和技術(shù)創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。

3.體育為本，增強身心健康

體育是五育并舉的基礎(chǔ)，對于增強學(xué)生的身心健康具有重要作用。班主任應(yīng)積極組織各類體育活動，如體育課、運動會、戶外拓展等，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)團隊精神和堅韌意志，同時，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，制定個性化的心理健康教育措施，因勢利導(dǎo)促進學(xué)生學(xué)會自我管理心理情緒，形成積極向上的人生觀，幫助他們建立健康的人際關(guān)系。

4.美育為魂，提高審美能力與藝術(shù)素質(zhì)

美術(shù)是五育并舉的核心，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，既對提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)有著很大影響，又能讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美的過程中提升自身對日常生活的洞察力。班主任應(yīng)通過開設(shè)各種藝術(shù)課程，如音樂、美術(shù)、舞蹈等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時，班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種藝術(shù)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

5.勞動教育為基，培養(yǎng)勞動觀念和實踐能力

勞動教育是五育并舉的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和實踐能力具有重要作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生參加各種勞動，如清理衛(wèi)生、植樹造林、社會實踐等，讓學(xué)生在勞動中體驗生活、鍛煉自我，培養(yǎng)他們的勞動技能和尊重勞動的態(tài)度。同時，班主任還應(yīng)注重培育學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的凝聚力與協(xié)作能力。

6.家校聯(lián)動為梁，構(gòu)建溝通與合作的平安紐帶

班主任要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭狀況及其在家表現(xiàn)，有目的地建立每個學(xué)生的各類檔案，及時獲取學(xué)生的精準信息和最新動態(tài)，共同促進學(xué)生的成長。

二、案例分析

1.班級文化建設(shè)

班級文化是班級管理的靈魂，也是實踐與探索五育并舉的重要載體。班主任可以通過班級文化建設(shè)，將五育并舉的理念融入班級管理中。例如，在班級墻上布置與五育有關(guān)的海報，設(shè)立展示欄等方式，激勵學(xué)生向上向善，讓他們時刻感受到五育并舉的氛圍，同時倡導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互助互幫，形成良好的人際關(guān)系。

2.班級活動組織

班主任可以通過組織各種班級活動，實踐與探索五育并舉。例如，組織學(xué)生參加社會實踐活動，以促使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，培養(yǎng)其實踐能力;舉辦藝術(shù)節(jié)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力;開展科技競賽活動。

3.班主任人格魅力

在教育領(lǐng)域，班主任不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成長的引導(dǎo)者，更是班級文化和精神風(fēng)貌的塑造者。一個具有卓越人格魅力的班主任，能以其獨特的影響力激發(fā)學(xué)生的潛能，維系班級的和諧與秩序。班主任的人格魅力是班級管理成功與否的關(guān)鍵因素之一，它直接影響著學(xué)生的行為模式和班級的整體發(fā)展。

4.學(xué)生自我管理能力評價

班主任在班級五育并舉管理中還要注重評價學(xué)生的自我管理能力，可以從以下幾個方面進行：

（1） 自律性：觀察學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的自律表現(xiàn)，如是否按時到校、認真聽講、按時完成作業(yè)等。此外，還可以關(guān)注學(xué)生在面對誘惑和干擾時是否能夠堅守原則，自覺遵守紀律。

（2） 時間管理：評估學(xué)生是否能合理安排時間，平衡學(xué)習(xí)、生活和娛樂。例如，學(xué)生是否能制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃執(zhí)行;是否能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，避免拖延癥等。

（3）團隊協(xié)作：觀察學(xué)生在小組活動或團隊項目中的表現(xiàn)，如是否能積極參與、主動承擔(dān)責(zé)任、與團隊成員有效溝通等。這可以反映出學(xué)生的自我管理能力和團隊精神。

（4）自我反思與調(diào)整：評價學(xué)生在遇到困難和挫折時是否能進行自我反思，找出問題所在，并調(diào)整策略以改進。這與學(xué)生是否具備自我管理和自我提升能力密切相關(guān)。

（5）自主學(xué)習(xí)能力：觀察學(xué)生在課堂之外是否能夠主動尋求學(xué)習(xí)資源，拓寬知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力是自我管理能力的重要組成部分。

（6）自我評價與激勵：評估學(xué)生是否能客觀地評價自己的優(yōu)點和不足，并根據(jù)評價結(jié)果設(shè)定目標，進行自我激勵。這有助于學(xué)生更好地實現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

三、結(jié)語

在五育并舉的背景下，初中班主任的班級管理工作應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。需要不斷進行實踐和探索，找到更有效的班級管理方法和策略，以適應(yīng)五育并舉的教育要求。通過建立良好的師生關(guān)系、制定明確的規(guī)章制度、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、開展多樣化的活動、加強與家長的合作以及關(guān)注學(xué)生的心理健康等策略，可以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成長打下牢固的根基。

責(zé)任編輯 李少杰