核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)

彭業(yè)仁

小學(xué)教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和直接執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)的高低直接影響小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是農(nóng)村小學(xué)教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，還應(yīng)具備健康生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍培養(yǎng)中存在諸多問(wèn)題，如入職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力不足、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)淡薄等。隨著核心素養(yǎng)的提出，如何培養(yǎng)適應(yīng)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是擺在我們面前的重大課題。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)教師培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

1.人才培養(yǎng)體系建設(shè)有待完善

由于農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)體系存在一定的滯后性，因此不能很好地適應(yīng)核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的要求。例如，目前很多教師的全員培訓(xùn)均以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式進(jìn)行，主要以理論為主，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而且，由于農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)還不完善，很多培訓(xùn)只注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.教師發(fā)展資源配置不足

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，生活便利性與城區(qū)還存在差距，生源質(zhì)量也不如城區(qū)，農(nóng)村小學(xué)教師的工作便利性及歸屬感與城市存在較大差異。雖然近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了一定的政策傾斜，如職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升，但是和城市中的小學(xué)教師相比，還是欠缺吸引力的，人才還是流向城區(qū)。同時(shí)，由于學(xué)校條件有限、教學(xué)設(shè)備不足等原因，青年教師需要承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)。因此，從整體來(lái)看，教師的發(fā)展資源配置不足。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)教師培養(yǎng)路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，厚植教育情懷

教育被譽(yù)為一項(xiàng)以信仰為基礎(chǔ)的事業(yè)，這表明教師的教育應(yīng)當(dāng)是自發(fā)、真誠(chéng)、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的。因此，對(duì)鄉(xiāng)村教育的熱愛(ài)成為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，特別是年輕教師核心素養(yǎng)的內(nèi)核和靈魂。教師要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)鄉(xiāng)村小學(xué)，認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)工作的重要性，并全身心投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展中。

2.結(jié)合實(shí)際，探索培養(yǎng)課程

鄉(xiāng)村小學(xué)教師普遍存在跨學(xué)科教學(xué)的情況，培養(yǎng)的重心在于“全”，這意味著學(xué)校需要打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)和分科培養(yǎng)的思維定式，很多時(shí)候需要跨學(xué)科培養(yǎng)，消除學(xué)科間的隔閡。學(xué)校可以提供多元化的選修課程。例如，科技與藝術(shù)，健康與生活等。特別是應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村社會(huì)與鄉(xiāng)村教育方面的課程，讓教師可以根據(jù)實(shí)際需要和興趣選擇不同的課程，既能“有所專(zhuān)長(zhǎng)”，又能掌握鄉(xiāng)土文化知識(shí)。同時(shí)，注重實(shí)踐性課程，強(qiáng)化對(duì)教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)與演練，將他們的教育基礎(chǔ)打牢，提升他們的職業(yè)適應(yīng)性，強(qiáng)化他們的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)施規(guī)劃，提高教師能力

對(duì)于教師這一職業(yè)來(lái)說(shuō)，一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃尤為關(guān)鍵。這不僅關(guān)乎他們的個(gè)人事業(yè)成功，更影響到整個(gè)教育體系的發(fā)展。只有當(dāng)教師對(duì)自己的職業(yè)道路有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們才能為自己設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，教師們的干勁和熱情將會(huì)得到極大提升。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師可以設(shè)定成為專(zhuān)家型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等，然后將大目標(biāo)細(xì)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等多個(gè)方面。通過(guò)這種方式，教師們可以全面審視自己在各個(gè)方面的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

4.創(chuàng)新形式，建立培養(yǎng)機(jī)制

年輕教師有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。如何快速成長(zhǎng)起來(lái)，迅速站穩(wěn)講臺(tái)，是每個(gè)年輕教師都需要思考的問(wèn)題。

（1）建立“師徒結(jié)對(duì)”制度。為了使新教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該建立“師徒結(jié)對(duì)”制度，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師與年輕教師結(jié)對(duì)子。一是以老帶新，學(xué)校可以安排一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給年輕教師上課，指導(dǎo)年輕教師課堂教學(xué)技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng);二是制定考核制度，每學(xué)期定期對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”的效果進(jìn)行考核和評(píng)定。

（2）成立青年教師小組。為了更好地促進(jìn)年輕教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校可以成立“青年教師發(fā)展小組”，并出臺(tái)一系列青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舉措。比如，學(xué)校可以組織開(kāi)展青年教師基本功競(jìng)賽，鼓勵(lì)年輕教師在課前備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等環(huán)節(jié)中做到精益求精;定期開(kāi)展“青藍(lán)教學(xué)競(jìng)賽”，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。另外，鼓勵(lì)他們多參與校內(nèi)的各種教研活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 王思靜