情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用

摘" "要：隨著時代的發展，我國的教育改革取得了長足進步，初中教育也不例外。良好的教育機制能夠有效地培養學生，為國家的發展做貢獻。道德與法治教育尤為重要，在學生的素質教育中發揮了重要的作用。在初中道德與法治教學中采用情感體驗式教學模式，不僅可以滿足新課程標準的要求，還可以更好地體現學科性質，讓學生有更多的學習收獲，提升學生的道德素養，培養學生正確的價值觀。

關鍵詞：情感體驗式 教學模式 初中道德與法治教學

在初中階段，道德與法治教學的目的不僅是傳授知識，更是提升學生的道德素養。為了讓學生更加積極地參與到初中道德與法治課堂教學活動中，教師應該基于科學的原理，采取有效的措施，并給予適當的指導和鼓勵，提升學生的道德與法治學科核心素養。

一、情感體驗式教學模式概述

（一）基本內涵

情感體驗式教學模式是指在教學過程中，教師結合學生的特點和認知規律，圍繞教學目標，緊扣教學內容，通過創設一定的教學情境，激發學生的學習情感，讓學生主動參與實踐探究和互動交流，從而自主建構知識，提升學習能力。通過情感體驗式教學模式，教師可以創造與課程內容相符的虛擬環境，加深學生的學習體驗。具體而言，情感體驗式教學模式與傳統的教學模式不同，它將學生的情感作為營造良好課堂氛圍的基礎。在這種教學模式下，教師能夠通過創造情境來引導學生進行小組合作和自主探索，幫助學生完成情感體驗。在這個過程中，學生和教師之間通過交流和互動來表達情感，學生會在潛移默化中吸收道德與法治知識。

（二）重要作用

首先，情感體驗式教學模式能夠提高學生對事物的認知能力。情感體驗式教學模式打破了傳統初中道德與法治課的局限，使課堂教學更加豐富多彩，更具實踐性。在道德與法治教師的指導下，學生可以通過獨立探索，不斷嘗試新的學習策略，從而對知識進行更深入的理解，并最終發展出更高層次的認知能力。

其次，情感體驗式教學模式能夠激發學生的潛力。情感體驗式教學模式，能夠讓學生的學習變得更加有趣、有效。教師在課堂上采用這種教學方式，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中發揮自身的主觀能動性，成為課堂教學的主角。

最后，情感體驗式教學模式能夠培養學生良好的道德品質。初中道德與法治課程旨在培養學生健全的價值觀念，幫助學生形成良好的道德品質。為了讓學生更加輕松愉快地學習，教師應該創造一個有利于學生發展的環境，激發學生的學習熱情，促使學生改正自身的不良行為，最終形成良好的道德修養。

二、情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用問題

（一）教師不重視情感體驗式教學模式

隨著時代的發展，情感教育的重要性日益凸顯，許多教師開始探索更加深入的情感教育方式。然而仍有部分教師未能充分認識到情感教育的重要作用，缺乏對學生的關懷。因此，在日常教學中，教師應該從學生的視角出發，根據學生的實際需求來設計課堂教學內容，努力幫助學生更好地認識、理解和接受情感教育。

（二）情感體驗式教學目標不突出

在初中道德與法治課堂上，教師的榜樣作用至關重要。教師應該給予學生積極的指導，激發學生的學習熱情，培養學生的良好品質，使學生能夠深刻理解、主動接受教師的思想。大多數學校將考試高分作為道德與法治教學目標，而忽視其所蘊含的情感、思想要素。對此，教師應該將初中道德與法治作為一門重要的學科來進行教學，讓學生能夠從中獲得更多的知識，同時在情感態度與價值觀方面有所發展。

（三）缺乏情感體驗式教育資源

受到傳統應試教育理念的影響，很多教師只關注知識講解，沒有足夠的精力和時間去拓展和實踐，導致初中道德與法治教學缺少豐富的情感教育資源。“灌輸式”的教學缺少情感交流，不僅會阻礙學生的身心健康，還會對學生的品格、思維及能力產生負面影響。因此，為了培養學生的道德與法治學科核心素養，教師必須充分利用情感教育資源。

三、情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用策略

（一）深入挖掘教材，感悟其中的情感因素

教材是獲取知識的重要工具，閱讀和分享教材內容，可以促使學生更好地理解和掌握知識，培養學生高尚的情操。

第一，要多途徑挖掘教材中的情感元素。教師通過深入研究教材中的情感元素，不但可以完成道德與法治教學目標，提升教學質量，而且可以激發學生對道德與法治課程的興趣。在初中道德與法治課程中，情感是一個重要的元素，教師需要從宏觀的角度來理解學科的特點和內容，并充分考慮到學生的興趣和心理狀態，促使學生深入研究和探索學科知識，為課堂教學設定明確的情感教學目標。

第二，要多方式開展情感教學。在教學過程中，為了更好地傳授知識，教師應當使用恰當的方法來激發學生的情感，并培養他們獨立思考的能力。例如，在課堂教學中，教師可以朗讀詩歌《我愛這土地》，向學生介紹這首詩的創作背景，并講述作者的個人經歷，從而幫助他們更好地理解并領悟詩歌表達的情感。教師還可以引導學生用熱情的口吻朗誦這首詩，并在朗誦過程中融入音樂，讓學生更好地抒發自己的情感。

（二）營造良好的課堂氛圍

為了更好地激發學生的情感，教師應該創造有趣的教學情境，讓學生在“有愛”的氛圍中體驗情感的真諦，從而更好地滲透情感教育。因此，教師要通過多種不同的教學方式來營造良好的課堂氣氛，幫助學生更好地理解課堂教學知識，并指導學生如何正確地表達和傳遞自己的情感。

例如，在教學“合理利用網絡”時，教師可以組織學生舉行辯論賽，讓學生按照自己的想法和意見進行投票，選出最佳辯手、主持人和記錄員。教師可以指導學生收集有關信息，就各自的看法和觀點進行深入討論，并要求每個學生都表達自己的見解，從而提高學生的思維水平和表達能力。經過辯論賽的激烈角逐，學生能學會從不同的角度來思考和探討問題，從而更好地理解和運用科技知識。

總之，采用情感體驗式教學模式，可以顯著提高學生的道德與法治素養，有助于學生更加全面、準確地理解和掌握課程內容，能夠喚醒學生的潛能，培養學生的高尚品質。初中道德與法治教師需要不斷改進教學方法，利用各種多媒體技術，創設教學情境，加深學生的情感體驗，促使學生全面發展。

參考文獻：

[1]賀蘭.情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].新課程，2021，（11）：146.

[2]洪瑞欽.情感體驗式教學模式在初中道德與法治教學中的主要應用評價[J].教師，2019，（30）：92-93.（作者單位：江西省贛州市中小學示范性綜合實踐活動管理中心）