傳承紅色基因，讓德育落到實處

摘" "要：紅色基因是中國共產黨鮮明的精神標識，有著豐富的革命精神和文化內涵，對滋養兒童的靈魂、健全兒童的人格有重要的意義。隨著立德樹人教育理念的發展，將紅色資源與紅色精神融入德育工作之中，能讓紅色基因在兒童的血脈里流淌，讓兒童繼承革命先輩的光榮傳統，成為革命事業的可靠接班人。

關鍵詞：紅色基因 革命精神 德育

針對教育，我國倡導促進學生德智體美勞等綜合素養的發展，注重培養學生講文明、有禮貌等良好的品行習慣。受應試教育思想的影響，在實際開展小學教學工作時，許多教師將教育的重點放在對基礎知識的講解上，只關注學生的考試成績，導致學生形成不平衡的發展狀態。隨著時代的變化，“德育為先”教育思想的提出，讓教師認識到了健全學生人格的重要性。紅色文化是中國共產黨領導中國人民長期參與革命斗爭凝聚的理想信念和崇高的革命精神，飽含了厚重的歷史文化和獨特的教育作用。在德育工作中，教師要從學生的年齡特點出發，做好對學生紅色基因的滲透，有效滋養學生的精神世界。

一、以環境熏陶

（一）營造環境，潤澤兒童心靈

人們常常將教師比作園丁，將兒童比作含苞待放的花朵。那么，班級就是兒童成長的花園，花朵會在花園里成長，主動從花園中汲取養分，促進自身的發展，對學生而言亦如此，他們會主動與教室內的環境進行互動，汲取環境中的養分。因此，在對學生進行紅色文化滲透時，教師不妨先進行教室的“裝飾”，引導學生在室內墻壁張貼相關圖畫、名人名言等，使學生獲得環境的熏陶，汲取精神食糧。同時，要組織學生定期更換室內“裝飾”，避免學生形成審美疲勞，降低與環境進行互動的積極性。

比如，在設計以“傳承紅色基因”為主題的課堂環境時，筆者和學生一起打造“隱性”環境，浸潤兒童的靈魂。首先，為學生布置“利用自己擅長的方式，收集與革命歷史、紅色文化相關的名人名言、歷史故事、圖文畫報”等任務，請學生利用自己擅長的方式收集資料，為之后進行教室的“裝飾”準備素材。其次，在活動中提出問題：“你們想如何‘裝飾’我們的教室呢？”鼓勵學生根據教室的結構提出自己的想法，如有的學生提出“可以在教室內開辟紅色一角”，有的學生提出“可以對收集的名人名言進行篩選，進行條幅的制作”。最后，根據學生的實踐能力，為學生安排合適的任務，使教室散發出“紅色”光彩。

教師組織學生進行教室的“裝飾”，能有效營造德育氛圍，讓學生在潛移默化中完成對紅色基因的傳承與發展，真正獲得全面成長。

（二）引起家長關注，實現攜手共育

引導學生傳承紅色基因不僅是教師的職責，還是家長的責任。受傳統教學模式的影響，許多家長認為家庭是兒童心靈的港灣，只需要負責兒童的溫飽即可。因此，他們較少關注兒童思想品德的發展，助長了兒童的不良行為與習慣。家庭、學校都是孕育兒童的搖籃，家長的行為舉止更在無形之中影響著兒童。對此，教師可以借助“家長會”，與家長進行溝通，引起家長對紅色文化的重視，并鼓勵家長利用節假日，帶領孩子瞻仰烈士陵園、觀看愛國電影等，讓孩子在教師、家長的雙重呵護下形成高尚的品德。

比如，“家長會”是教師與家長進行面對面溝通的有效形式。在開家長會時，教師可以將一些社會新聞呈現給家長，引導家長認識到兒童缺失紅色基因的現象，主動發出“如何做好紅色文化的滲透，幫助兒童傳承、發揚紅色基因”的問題。面對家長的疑問，教師可以向家長提出“利用節假日的時間帶領兒童瞻仰烈士陵園，使兒童在親身體驗中感知紅色文化。同時，還可以與兒童一起觀看紅色電影，探討電影中的主人公……”等建議，促使家長能夠在日常生活中對孩子進行紅色教育。

二、增強體驗

（一）引入多媒體技術

紅色基因、革命精神具有強烈的抽象色彩，在德育過程中，如果教師仍采取口述、說教等傳統教學方法，就會影響兒童對紅色基因的理解。多媒體技術具有對紅色文化進行外顯化處理的優勢，能夠利用直觀的故事情節、生動形象的畫面喚醒學生的視覺與聽覺，激活兒童的多種體驗，帶給兒童更加震撼的學習感受。對此，在將紅色文化引入德育工作時，教師可以發揮多媒體技術的優勢，組織兒童進行影片、歌曲的欣賞，以便兒童在直觀情境中汲取革命精神。

比如，為了讓學生直面感受戰爭歲月的艱苦，能夠更加珍惜當下的幸福生活，筆者特別收集了《映山紅》這首歌曲的音頻文件，以及《閃閃的紅星》這部電影的影音片段，為后續打造直觀的學習情境準備了充足的素材。在開展活動時，首先，筆者設計問題：“你們聽過這首歌曲嗎？你們知道這首歌曲的創作背景嗎？歌曲中描繪了怎樣的畫面呢？傳達了怎樣的情感呢？”伴隨著美妙的歌聲，學生在腦海中構建相應的畫面，初步感知其中的情感。其次，引導學生觀看電影《閃閃的紅星》：“下面讓我們一起觀看這部電影，看看電影講述了一個怎樣的故事吧……”引發學生的好奇心，使學生主動將目光放在影視片段上。最后，在觀看電影之后，再次提出問題：“電影中哪些畫面給你留下了深刻的印象呢？為什么呢？”鼓勵學生表達自己的觀影感受，引導學生指出潘冬子的堅強勇敢，主動將潘冬子當作榜樣，學習潘冬子身上的革命精神。

教師借助視聽媒介，為學生呈現生動的畫面，能有效簡化紅色文化的滲透方式，促使學生在調動視覺與聽覺的過程中，主動將影片的主人公當作學習的榜樣，實現了學生對紅色基因的傳承。

（二）自主收集故事

在傳統教學中，很多教師將學生當作課堂上的“觀眾”，直接采取單向“灌輸”的方式對學生進行知識的講解。顯然，這種教學方法過于理想化，難以收到德育的效果。在兒童成長的過程中，曲折離奇的故事情節、飽滿的人物形象，往往能迅速抓住兒童的目光，增加兒童對世界的認識。因此，教師應巧妙地依托故事，引導兒童感知革命歷史，探尋紅色基因；應鼓勵兒童在網絡中檢索革命故事，并化身為故事的講解者與分享者。

比如，在設計“講述紅色故事，傳承紅色基因”的活動時，首先，筆者為學生布置“利用互聯網收集紅色故事，分析故事中主人公的革命精神”的任務，請學生在互聯網中輸入“紅色故事”“革命故事”等關鍵詞，針對網頁中出現的信息，主動分析各個紅色故事中主人公的精神與品質。其次，提出問題：“你們都在課下收集了哪些故事呢？請同學們化身為故事的講述者，來為大家分享吧。在課堂的最后，讓我們一起選出今天的故事‘小標兵’，好不好呀？”學生爭先恐后地分享自己收集的故事，并簡單地介紹自己的想法。最后，為學生創建表現的平臺，鼓勵學生成為故事的講述者，讓學生深入感知革命英雄的艱辛不易與奮勇向前的精神。

三、巧設活動

（一）創設主題活動

主題活動是一種系統性、目的性極強的教學活動，與其他活動形式相比，主題活動的結構更加完整，更能收獲預期的教育效果，推動學生的全面發展。對此，在引導學生傳承紅色基因時，教師可以圍繞紅色文化設定學習主題，細化教學目標，優化教學活動，提升德育實效。

比如，在設計“我心向黨”的主題活動時，首先，筆者確定主題活動的目標：（1）引導學生學習黨史，了解中國共產黨成立之初的經過。（2）為學生設計合作互動的學習形式，引導學生樹立遠大理想，爭做黨的接班人。其次，使用多媒體技術呈現“我心向黨”的字樣，讓學生明確本次活動的主題，并播放國歌，調動學生的情緒，使學生對革命英雄浴血奮戰的過程產生興趣。再次，提出“你們知道中國共產黨的成立經過嗎？”等問題，學生分小組合作，引導學生在小組內展開探討，拓寬學生的知識面，讓學生了解中國共產黨的發展歷程。最后，設計知識競賽活動，加深學生對中國共產黨成立的時間、成立初期重要會議等知識的印象。

在這個案例中，筆者立足革命歷史的相關元素，為學生設計主題活動，并進行活動目標、活動形式的安排，取得了較好的教學效果。主題活動如同加速器，能讓紅色基因的滲透更快落到實處。

（二）引入趣味活動

對兒童來說，親身體驗的學習方式能夠強化記憶，趣味活動形式能放松心情、增強動力。而角色扮演的學習方式，無疑能滿足學生的學習需求，真正讓學生成為學習的主角。在對學生滲透紅色文化時，教師可以結合紅色歷史，為學生搭建故事平臺，組織學生參與角色扮演的活動。

比如，在引導學生學習長征精神時，筆者引入角色扮演的學習活動，有效地活化了德育的方式。首先，使用多媒體技術，播放根據紅軍長征經歷改編的電影片段，引導學生了解長征的經過。其次，為學生引入角色扮演活動：“讓我們一起還原紅軍長征的歷程，深刻感受革命先輩艱苦奮斗的精神吧！”并為學生創設“探索水源”“翻越雪山”“踏過草地”等場景，強化學生對角色扮演的體驗。最后，在學生完成角色模擬后，搭建表演平臺，讓學生進行表演，這樣既增強了學生的成就感，又加深了學生對革命精神的印象。

在這個案例中，筆者依托長征的故事，組織學生參與角色扮演，促使學生深刻感知了革命先輩艱苦奮斗、堅持不懈的精神。角色扮演的趣味活動，能讓教師從傳統的教學模式中掙脫出來，主動地順應學生的學習需求。

（三）拓寬學習空間

受傳統教學模式的影響，多數教師認為教育的場所只能在室內，也只能在室內開展教學活動。陶行知先生曾提出“六大解放”教育思想，鼓勵教師解放學生的學習空間，組織學生參與社會實踐，以親身體驗的方式完成對知識的感知。在德育中，教師可以打破傳統教學模式，組織學生走出教室、走向戶外，讓學生實地感知革命英雄堅持不懈、艱苦奮斗的精神。

比如，在組織學生到當地的紅色教育基地參觀學習時，首先，筆者與紅色教育基地的負責人進行聯系，協商具體的德育方案，為學生的參觀活動做好鋪墊。其次，在學生從學校出發前，進行安全教育，避免學生在外出實踐中遇到傷害。最后，借助紅色教育基地，組織學生談一談自己的看法，表達出對革命英雄的崇高敬意，進而自覺傳承艱苦奮斗的紅色基因。

在這個案例中，筆者主動與社會組織進行聯系，為學生協商德育方案，并帶領學生外出參觀、學習，有效地推動了學生對紅色文化的傳承與發展，獲得了意想不到的教學效果。社會實踐活動，能讓紅色基因的傳承變得更加生動、有趣。

總之，在當下，加強紅色教育，幫助兒童傳承紅色基因具有現實意義。因此，在開展德育工作時，教師應將紅色文化、革命精神的滲透放在關鍵位置，主動迎合學生的學習特點、學習需求，活化教學活動，幫助學生認識紅色文化，讓學生自覺形成堅持不懈、艱苦奮斗的美好品格。

參考文獻：

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