素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革研究

秦詩媛

摘 要：作為現(xiàn)代音樂教學(xué)的一種重要樂器，鋼琴對學(xué)生音樂鑒賞素養(yǎng)、音樂素質(zhì)和能力的提升具有積極意義。隨著素質(zhì)教育的大力開展，高校鋼琴教學(xué)工作也持續(xù)向前推進(jìn)，但部分教師采用的教學(xué)方法存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的發(fā)展受阻，不利于教學(xué)目標(biāo)的順利落實，故而加大鋼琴教學(xué)改革力度顯得尤為必要和關(guān)鍵。基于此，分析素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革要點、原則，提出高校鋼琴教學(xué)改革策略，以更好地提升高校鋼琴教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念；高校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

注：本文系2024年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“基于數(shù)字化技術(shù)的中國民族民間音樂資源庫生成與建構(gòu)研究——以音樂影像志為例”（2024KY1690）研究成果。

在素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科教育不再只注重成績，更強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)科知識和技能的同時，關(guān)注學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展。但目前，部分高校在鋼琴教學(xué)中仍存在一些問題，無法滿足學(xué)生多樣化和個性化的發(fā)展需求。對此，高校需要積極改革和創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，以此改善鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、素質(zhì)教育背景下的高校鋼琴教學(xué)改革要點

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的主觀能動性和情感需求，旨在實現(xiàn)人的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開展鋼琴教學(xué)時基本都是以教材為主，比較注重鋼琴知識與技能的傳授。而在素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展鋼琴教學(xué)，以此實現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。具體而言，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革要點包括三個方面。

第一，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。興趣是驅(qū)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實踐音樂知識的前提，所以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣是高校實施鋼琴教學(xué)改革的重中之重。這就需要教師注重引導(dǎo)學(xué)生感知、體會鋼琴樂曲的美及其蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生形成健康積極的審美感，在美的感召下愛上鋼琴音樂。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力。鋼琴演奏是演奏者通過彈奏的方式表達(dá)自己對樂曲的感悟或理解，故而鋼琴演奏的基本能力之一就是音樂理解能力。但部分高校教師在鋼琴教學(xué)中忽視了對學(xué)生音樂理解能力的培養(yǎng)，未對樂曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入解析，比較注重彈奏技巧，導(dǎo)致學(xué)生對樂曲的理解有限[1]。對此，高校應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生多比較和傾聽不同風(fēng)格、不同文化特色的樂曲，讓學(xué)生嘗試對這些樂曲的旋律及表現(xiàn)力進(jìn)行剖析，進(jìn)而思考和感知這些樂曲的鮮明特點，加深對樂曲藝術(shù)內(nèi)涵的解讀，從而體驗不同作品的美感，不斷提升音樂鑒賞與理解能力。

第三，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)之一就是啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，這不僅涉及對音樂審美價值、構(gòu)成要素、創(chuàng)作原理等方面的辨識，還涉及對音樂的深度理解。作為理性思維與感性思維互相融合和交叉的過程，鋼琴演奏相對感性，強(qiáng)調(diào)以樂譜為基礎(chǔ)，要求演奏者能結(jié)合自己對樂曲的感悟和理解來彈奏出情感。而樂譜具有理性、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的特點，只有將理性與感性相結(jié)合，才能彈奏出有內(nèi)涵、有靈魂的樂曲。要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，則學(xué)生需要擁有極強(qiáng)的音樂思維能力，因此啟發(fā)學(xué)生的音樂思維成為鋼琴教學(xué)改革的重點。

二、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革原則

（一）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則強(qiáng)調(diào)教師要立足學(xué)生不同的發(fā)展需求和時代的發(fā)展特點，積極創(chuàng)新與優(yōu)化鋼琴教學(xué)模式，以此推動學(xué)生獲得更好的發(fā)展。要想實現(xiàn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新，可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面入手，樹立素質(zhì)教育理念，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）均衡性原則

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)多側(cè)重于學(xué)生鋼琴演奏技藝的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育理念下的鋼琴教學(xué)注重學(xué)生的均衡發(fā)展，要求教師在教學(xué)活動中注重拓寬教學(xué)視野，在強(qiáng)化學(xué)生鋼琴彈奏能力的同時，注重學(xué)生心理素質(zhì)、綜合能力、專業(yè)知識等多方面的均衡發(fā)展，促使學(xué)生逐步形成未來發(fā)展所需的必要品格和關(guān)鍵能力。

（三）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)教師在鋼琴教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能從以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來，主動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與實踐[2]。對此，要以學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際開展教學(xué)活動，以有效滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時，要注重教學(xué)的互動性和趣味性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使其在探究的過程加深對知識的理解，進(jìn)而不斷提升音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏技能。

（四）差異性原則

作為獨立的個體，學(xué)生在成長經(jīng)歷、受教育經(jīng)歷等方面會有所差異，故而在鋼琴學(xué)習(xí)過程中也會呈現(xiàn)出不一樣的需求與效果。基于此，在素質(zhì)教育理念下開展鋼琴教學(xué)改革時，應(yīng)充分關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異，注重教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，有針對性地為學(xué)生提供科學(xué)合理的教學(xué)服務(wù)及指導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠真正獲得發(fā)展與成長。

三、素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想全方位落實素質(zhì)教育理念，高校應(yīng)立足實際情況來優(yōu)化與調(diào)整鋼琴教學(xué)，以此推動教學(xué)改革的實施。第一，高校要提高對教師的教學(xué)要求，密切關(guān)注教師的鋼琴教學(xué)改革方案實施措施和效果，輔之以有效指導(dǎo)，從而促使教師及時優(yōu)化教學(xué)改革方案、調(diào)整教學(xué)思路[3]。第二，高校鋼琴教師要善于用積極的心態(tài)對待教學(xué)任務(wù)，注重強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)語言等多方面的變革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對前置性的工作內(nèi)容加以落實，圍繞當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)形勢開展鋼琴教學(xué)，以學(xué)生的具體反饋情況為依托來豐富課堂活動，以實現(xiàn)預(yù)設(shè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于課程的科學(xué)設(shè)計，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提，因此高校應(yīng)圍繞素質(zhì)教育理念不斷優(yōu)化設(shè)計鋼琴課程。具體而言，高校要緊跟時代發(fā)展步伐，科學(xué)設(shè)計有價值的鋼琴課程，使其與社會發(fā)展要求相符，以培養(yǎng)出社會所需的綜合型人才，或者合理設(shè)置理論課程與實踐課程，讓學(xué)生通過理論課程的學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)，通過實踐課程的學(xué)習(xí)提高鋼琴彈奏水平。此外，高校要適當(dāng)改革或優(yōu)化鋼琴教材，以社會發(fā)展趨勢與學(xué)生發(fā)展需求為依托，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，摒棄相對滯后的傳統(tǒng)教材，并在師生和專家學(xué)者的共同參與下重構(gòu)教材體系，以此實現(xiàn)鋼琴課程的改革。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

在素質(zhì)教育理念下改革鋼琴教學(xué)時，高校應(yīng)要求鋼琴教師始終以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段及方式，為學(xué)生音樂能力提升及興趣培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在開展鋼琴教學(xué)活動時，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)需求靈活選擇教學(xué)手段[4]。比如，可實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)制作微課視頻，視頻內(nèi)容既可以是慢動作示范鋼琴彈奏技巧，又可以是介紹鋼琴作品的創(chuàng)作背景等，以便學(xué)生通過課前觀看完成自學(xué)。相較于課堂講解，微課能更好地突出教學(xué)重點，與學(xué)生的記憶特點相符，有助于提高課堂教學(xué)的針對性和趣味性。再比如，教師可以改變傳統(tǒng)的集體教學(xué)方式，巧妙實施小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生互幫互助，彼此之間互相糾正和檢查彈奏指法，以切實提高學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

環(huán)境屬于一種隱性的教育資源，因此在素質(zhì)教育理念下改革鋼琴教學(xué)時，高校要積極創(chuàng)設(shè)互動開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和互動性的提升。比如，可設(shè)置舞臺劇、音樂劇、情景劇等不同的教學(xué)場景，形成開放式的教學(xué)環(huán)境，或者舉辦校園音樂節(jié)、匯報演出、畢業(yè)晚會、個人小型音樂會等形式多樣的活動，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的熱情和激情，擁有更多自我發(fā)展與學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，在鋼琴教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生在活動中的參與性、自主性[5]。例如，教師可以利用問題與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對課堂所學(xué)鋼琴知識的觀點，并嘗試與學(xué)生一同確定課程教學(xué)的重難點。

（五）注重各學(xué)科間的聯(lián)系

高校各學(xué)科的設(shè)立都有科學(xué)依據(jù)，并且各學(xué)科之間并非獨立存在，而是互相交融、相互滲透，鋼琴專業(yè)也不例外。對此，高校教師應(yīng)充分重視各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過多學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)獲得全方位發(fā)展。有些教師在鋼琴課堂上教授的音樂作品涉及相對復(fù)雜的背景與內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。這主要是因為創(chuàng)作者所處社會及接觸的事物相對復(fù)雜，創(chuàng)作的樂曲自然而然會夾雜當(dāng)時的情緒與社會背景，所以樂曲中的每個旋律和音符都較為復(fù)雜。學(xué)生只有對創(chuàng)作者的人物經(jīng)歷和時代背景具有深入了解，才能準(zhǔn)確理解和演繹樂曲的豐富內(nèi)涵及情感。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要適時穿插各學(xué)科知識，以幫助學(xué)生更好地解讀和演繹音樂作品。比如，巴赫在創(chuàng)作的鋼琴曲中融入了不同的情緒和情感，既有難過和悲哀，又有愉悅和開朗，而這些不同的情感多源于當(dāng)時的社會背景。對此，學(xué)生需要充分了解當(dāng)時的政治文化背景，知曉當(dāng)時人們生活的悲慘及對未來的希冀，這樣才能準(zhǔn)確演繹出巴赫創(chuàng)作的鋼琴曲。值得注意的是，在理解音樂背景的同時，學(xué)生也要嘗試?yán)斫庖魳返恼Z句和構(gòu)成。這就需要學(xué)生具備扎實的語文、歷史、政治等知識，以在鋼琴學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展，有效提升音樂素養(yǎng)。

（六）構(gòu)建多元評價體系

加快高校鋼琴教學(xué)改革的手段之一就是構(gòu)建多元評價體系，因此高校可以安排多位資深鋼琴教師與音樂專家組成專門評委團(tuán)隊，針對學(xué)生的個性特點、音樂素養(yǎng)展開綜合評價。同時，評價體系應(yīng)包括音樂理論、音樂表現(xiàn)、技術(shù)技能等方面，并且能匹配不同難度和年級的教學(xué)曲目，評價標(biāo)準(zhǔn)要明確、嚴(yán)格、清晰[6]。同時，可以借助錄音、錄像等現(xiàn)代化手段來輔助評價，或者利用音樂理論考試、技術(shù)訓(xùn)練、聽力測試、演奏表現(xiàn)等方式進(jìn)行評估，實現(xiàn)多元化評價。此外，在評價環(huán)節(jié)，評委團(tuán)隊需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、個性特點、音樂風(fēng)格等，鼓勵學(xué)生將自己的風(fēng)格和特點融入鋼琴演奏，或者引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作演出、比賽、音樂會等音樂活動，使其在活動中展示自己的個性特點和音樂素養(yǎng)，習(xí)得更加豐富的音樂知識。通過多元化評價體系的構(gòu)建，有利于對學(xué)生的個性特點和音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面的評價，進(jìn)一步推動鋼琴教學(xué)改革。

（七）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

在素質(zhì)教育理念下，高校應(yīng)強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，注重提升鋼琴教師的藝術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮出教師的組織與指導(dǎo)作用。第一，高校可以為鋼琴教師提供更加豐富多樣的在職培訓(xùn)機(jī)會，使其不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握更加新穎多樣的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，并在教學(xué)實踐中靈活運用，以有效滿足教學(xué)改革需要；第二，高校可以為教師提供個人深造與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，讓教師利用更多精力和時間來學(xué)習(xí)鋼琴演奏的知識和技能，通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修提升音樂修養(yǎng)[7]；第三，高校可以在條件允許的情況下邀請專業(yè)學(xué)者或著名音樂家來校進(jìn)行培訓(xùn)及授課，或者安排其與鋼琴教師展開面對面交流，從而讓教師能夠?qū)W到更加實用、科學(xué)的演奏技巧和專業(yè)知識，更好地解讀音樂本質(zhì)，為學(xué)生提供更專業(yè)的鋼琴知識。

四、結(jié)語

新時代，公眾越來越關(guān)注藝術(shù)教育，并且社會對藝術(shù)類人才的需求量持續(xù)增加。高校作為藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要陣地，在鋼琴教學(xué)改革中需要始終以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，以此培養(yǎng)出社會所需的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，高校鋼琴教學(xué)改革進(jìn)程會受到諸多因素的影響，因此教師需要正確審視鋼琴教學(xué)，并采取切實可行的措施來深層次推進(jìn)教學(xué)改革工作。

參考文獻(xiàn)：

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