新時代思想政治理論課實踐教學開展的價值意蘊、現實困境與實踐路徑

【摘要】思想政治理論課是我國高校立德樹人，培養高素質和高質量人才的關鍵課程，也是貫徹落實“三全育人”的關鍵環節。2018 年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，要求指出各高校要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分，從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學[1]。作為高校思想政治教育工作者，要積極思考思想政治教育效果的方式和方法，主動探究思想政治教育過程中理論課與實踐課的教學關系、青年學生成長規律與教育教學實踐效果的聯系。

【關鍵詞】思想政治理論課|高校|實踐教學

一、思想政治理論課與思想政治理論課實踐教學的內在邏輯

在思想政治理論課教學過程中，理論課教學更加側重于知識的講解和傳授；實踐課則更加側重于行的落實與開展。實踐課的有效開展和進行必須建立在學生對理論知識的學習和掌握的基礎之上，通過實踐課程學生能夠將抽象的理論知識轉化為具體的社會實踐，進而通過社會實踐強化對理論知識的理解，做到知行合一。

思想政治理論課與實踐課之間存在緊密的邏輯關系，理論課為實踐課提供了理論基礎和指導，實踐課是理論課的延伸和實踐應用，二者緊密聯系，目標一致，都是有效提升學生思想政治素質和實踐能力的關鍵課程。

二、開展思想政治理論課實踐教學的價值意蘊

（一）有利于實現思想政治理論課教與學、知與行的融合

開展思想政治理論課實踐教學能夠進一步深化學生對思想政治理論課教學內容的理解，從單一的理論教學環節到立體的理實一體教學環節，課程的開展豐富了學生參與課程學習的形式，對學生從被動接受思想政治理論課知識到主動參與思考理論知識并付諸于實踐行動具有重要的推動意義。

（二）有利于實現思想政治理論課的育人效果

要加強學生對思想政治理論課的學習興趣，實現課程的育人效果，就要增強思想政治理論課的親和力和吸引力。開展思想政治理論課實踐教學能夠有效的改變學生對思想政治理論課程的傳統觀念和認識，理論課教學和實踐教學相互補充、各有側重，二者同向同行教育目的完全一致。學生能夠在實踐中更好的感悟真理的力量，體會生命的價值與意義。

（三）有利于加深學生對馬克思主義理論的理解

認識的最終目的是實踐，對馬克思主義理論的學習并不是學習的終點，思政課要在教育學生學會認識世界的同時還要引導學生學會運用所學的馬克思主義理論觀點來改造世界，將所學的知識理論運用到社會主義的建設和發展中來，通過實踐課程的開展能夠讓學生從行動中感悟馬克思主義理論的生命力和現實價值意義所在。

（四）有利于培育合格的社會主義現代化建設者和接班人

思想政治教育“是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動”。[2]開展思想政治理論課實踐教學有利于學生全面理解和體會當前我國社會主義建設和發展過程中需要什么樣的人；深入理解當下社會對人的思想品德素質的要求，通過明確人生成長的目標和方向，更好的通過實踐探索進而思考如何成為社會主義現代化建設者和接班人。

三、當前開展思想政治理論課實踐教學的現實困境

（一）思想政治理論課實踐教學項目形式較為單一

從目前多數高校開展的思想政治理論課實踐教學來看，學生在有限的教學時長內能夠開展的實踐項目相對較少。近幾學期開展的實踐項目中學生參與課程實踐多以小組匯報為主；學生以小組為單位通過課前參與實踐內容再通過推選小組匯報人來完成相關的實踐課程作業，在每學期的三個實踐項目中，匯報的方式占據了多數。實踐項目雖然激發了學生學習的主動性和互動性，但是形式還有待豐富。

（二）思想政治理論課實踐教學資源開發和挖掘的力度不夠

實踐課程的教學要突破既有的校內資源，充分利用社會教育教學資源。實現全方位育人要充分利用和挖掘好各類教育資源。但是在實際的教學過程中，教師在引導學生如何選擇實踐教育資源上還缺乏主動思考，學生能夠思考和發現利用的教學資源還存在有限性，學生在完成相關實踐教學的項目任務時往往存在實踐的空間范圍單一，實踐育人的效果不佳等現象。

（三）思想政治理論課實踐教學考核評價機制還有待完善

由于思想政治理論課實踐教學是以實踐考核為主要評價方式，因此在實際的教學過程中，教師很難全方位、立體式客觀了解每一個學生在課下的實踐學習中的參與度和完成度，僅僅通過課堂匯報的小組表現給小組的實踐合作成果給予分數評價，評價的方式和考核的機制還比較單一。

四、思想政治理論課實踐教學的實踐改革路徑

（一）優化思想政治理論課實踐教學的項目和形式

思想政治教育涉及的教育內容是豐富的，實踐項目的開展過程中可以與四史教育的內容相結合，可以與馬克思主義理論相結合，還可以與價值觀教育相結合。但思政實踐課的實踐教學內容卻不應該僅僅停留于此。當前我國大學生所處的國內外環境是復雜多變的，學生接觸的各類文化信息是多元的，實踐課程中的實踐教學項目內容還需要與學生面臨的現實問題進行緊密結合。例如：可以豐富實踐教學中對法治、安全、道德、思想等內容的實踐項目，將思想政治理論課實踐教學的內容豐富和優化，更好地實現實踐育人的目的和效果。

（二）完善思想政治理論課實踐教學中的考核評價機制

實踐教學考核可以采取實踐過程考核和實踐成果考核相結合的模式。一是完善加強實踐課中過程性考核，考核內容除關注實踐學習成果外，教師還要觀察了解小組實踐中不同同學的參與度、貢獻度、合作和溝通的能力，通過學生互評、教師訪談等方式加強學生在實踐活動中表現環節的考核。二是規范學生在實踐過程中實踐成果考核；考核內容可以不局限在小組匯報上，還可以運用小組答辯、小組展示等形式豐富和完善成果性考核內容。重在評價學生對理論知識的理解和在實踐中運用的能力。三是重視綜合性評價考核，實踐考核環節應該更加綜合考慮學生的實踐表現、實踐成果以及實踐反思與收獲，綜合評價學生在實踐課程中的素質與能力提升。

（三）豐富思想政治理論課實踐教學資源，拓展教育空間和范圍

學生在參與思想政治理論課實踐教學中的學習資源和環境不僅僅停留在學校內部，要充分實現全員、全過程、全方位育人就需要引導學生積極拓展實踐空間。充分利用好校園活動與社會實踐開展實踐學習。在實踐教學資源的拓展方面，教師可以通過梳理高校校園內外的思政實踐場所、實踐基地，有目的的提供給學生進行選擇。例如校內的校史館、思政實訓基地、校園文化活動、校外的紅色革命紀念館、愛國主義教育基地、街道社會的社會志愿服務等。

五、結語

思想政治理論課實踐教學是一種全新的思政育人課程，是當前大思政格局下提升思想政治理論課育人效果的重要形式，也是一種極為重要的途徑。教師對實踐教學的探索應該是與時俱進的，要通過教學互動及時發現學生的所想和所需，有效提升學生對實踐課程的學習興趣，通過實踐積極促進學生提升綜合素質和能力，助力學生成為合格的社會主義事業建設者和接班人。中國軍轉民

參考文獻

[1]教育部印發《新時代高校思政課教學工作基本要求》[N].中國教育報，2018-04-25（01）.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015：4.

【基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目思政專項項目（項目編號：21SKSZ022）階段性研究成果】

（作者簡介：羅喚，重慶醫藥高等專科學校馬克思主義學院，講師，碩士，研究方向為馬克思主義理論、思想政治教育；陳禹辛，通訊作者，重慶師范大學，講師，碩士，研究方向為思想政治教育）