指向社會責任培育的OESQA單元教學實踐

作者簡介：黃小斌，1987年生，廣西南寧人，碩士，高級教師，主要研究方向為中學生物學教學、拔尖創新人才培養。

摘 要：培育社會責任是高中生物學學科育人目標之一。教師開展指向社會責任培育的OESQA單元教學可以分五步進行，即以教學目標為先導、以目標評價為證據、以真實情境為主線、以問題解決為支架、以任務活動為動力。

關鍵詞：逆向教學設計；單元整體教學；OESQA教學策略；社會責任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）11-0141-04

《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養，明確了學生學習了該課程后應達成正確的價值觀［1］4。其中，培育社會責任是高中生物學學科育人的重要目標之一，是高中生形成正確價值觀的重要途徑。

在高中生物學課堂中，教師常以講授的方式培養學生社會認識和責任擔當。培育社會責任的終極目標不是培養一個“知善未必行善”的人，社會責任之“社會”屬性在說教的課堂中并未得到體現。如何在高中生物學課程中真正發展學生的社會認識和責任擔當意識，是高中生物學課程育人亟待解決的問題。本文以逆向教學設計為基礎，優化指向社會責任培育的OESQA單元教學策略，以期有效達成培育社會責任的目標。

一、從逆向教學設計到OESQA單元教學策略

（一）逆向教學設計概述……