Dick & Carey教學設計模型在高校聲樂課程中的應用研究

孫瑩 朱艷紅

聲樂課程是高等院校音樂教育或音樂表演專業的重要課程，為確保教學質量，科學的聲樂教學設計必不可少，本文以音樂教育專業本科一年級課程《聲樂（一）》為研究對象，研究Dick & Carey教學設計模型在聲樂課程教學設計中的實際應用，探索其是否能在提高學生的專業能力、自主與合作學習能力等方面發揮有效性和實用性。

一、高校聲樂課程的特點與教學現狀

（一）高校聲樂課程的特點

高校聲樂課程是音樂學（音樂教育）與音樂表演專業學生在本科期間的必修課程，此課程不僅需要學生具備聲樂和實踐能力，還要具備未來職業需求的綜合能力。高校聲樂課程具備以下三個特點：其一，高校聲樂課程的授課形式通常為一對一、一對二或一對多的小組課，教師講解示范、學生模仿。其二，在授課過程中，受學生生理結構影響，學生根據性別、嗓音特點劃分出男高音、男中音、男低音；女高音、女中音、女低音多種類型。其三，高校聲樂課程具有較強的實踐性，學生需要在舞臺（期中、期末）通過作品演唱接受考評。

（二）高校聲樂課程的教學現狀

當前高校的聲樂教學已經進入了全新的發展階段，其教學評價與評估體系愈發制度化和規范化，但聲樂教學方式、教學內容、教學評價仍存在一些問題，具體表現如下。

1.培養目標不明確

從部分高校的聲樂教學現狀來看，其存在培養目標模糊的現象，很多學校沒有明確具體定位，音樂教育仍然按照專業音樂院校的培養模式進行教學，過于追求演唱技巧，忽視了對學生職業需求的培養。……