小學美術作業“生態式”評價的研究與思考

一、引言

美術作業評價環節是美術課堂教學中的重要組成部分，隨著課程理念的更迭，美術作業評價作為對美術課堂教學成果的檢驗，受到越來越多專家和教師的關注。在《小學美術新課程標準》（2011版）中，按造型表現、設計應用、欣賞評述與綜合探索四個學習領域，對我國基礎美術教育階段的評價原則、評價目標、評價方式提出建議，由此可見評價的重要性。與當前國際基礎美術教育評價水平相比較，我國的基礎美術教育小學階段的美術教學評價研究起步較晚，小學美術課程在課程結構中得不到與其他學科的同等重視，美術作業的受重視程度也有待提升。尤其在美術作業的評價環節，出現美術評價語言的缺失以及學生對美術學習興趣減弱的現象。而美術作業“生態式”評價是一種將生態學理論融入美術作業評價中，營造人文生態的評價氛圍，創建自然生態的評價環境，讓每一位學生在自然和諧的評價中得到全面、可持續性發展的美術學習方式。基于此，本文將從美術作業評價中的評價主體、評價內容、評價方式三個方面展開論述，思考美術學科作業“生態式”評價的理論與實踐作用。

二、主體多元的“生態式”評價模塊

首都師范大學教授尹少淳在其《尹少淳談美術教育》一書中提到，“我國核心素養本位下的美術評價，應更多發揮學生的主體性，學生參照教學目標制定評價指標的過程，能對自己的學習態度、行為過程和結果進行自我反思和相互評價。……