記中班沙水游戲 感思維的奇妙碰撞

張譯

沙水游戲是一種極具創造性的活動，幼兒可根據自己的想象、興趣和需求，在沙池中自由地進行各種游戲，如挖沙、引水等。在持續一段時間的游戲后，我班幼兒逐漸積累了一定的挖坑、引水經驗，從最初的獨立引水、挖坑，到后來的合作挖掘河道、連接水管，他們一直不斷探索和實踐，用已有經驗積極分析并解決遇到的問題，如人手不足、沙子塌方、河道堵塞等，不斷將游戲向更高水平推進。

丨兩組游戲的似無關聯

沙池一角，幾名幼兒想用水，但常用的接水軟管壞了。他們便試著用PVC管代替，但很快發現用PVC管水流分散、水流量小。碩碩嘗試抬高水管，聰聰則拿來了一個三通水管放在靠近水源的地方，但水管總是滑落。經過嘗試，他們發現將水管抬高后再用弧形瓦片墊在下面可以使水流順利流入沙池。教師問：“為什么水能夠流入沙池？”孩子們笑著說“不知道”。

在沙池的另一端，幾名幼兒挖了一個大沙坑，并輪流接水倒入坑中。他們依次使用了小碗、小桶、茶壺、洗衣液桶等，可大坑似乎怎么都填不滿。孩子們開始觀察、討論，尋找解決辦法。

分析：

在上述游戲環節中，幼兒通過找可替代的水管和更換不同容器試圖解決眼下遇到的問題，展現了他們對于材料特性的積極探索。在這一過程中，他們積累了豐富的經驗，并通過對材料特性的深入分析，不斷調整和優化自己的操作方式。從最后我的提問和幼兒的回答來看，幼兒在嘗試中積累了一定的經驗，但這種經驗似乎還不穩定。

《幼兒園保育教育質量評估指南》中提出：“認真觀察幼兒在活動中的行為并做必要記錄，根據一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性的支持，不急于介入或干擾。”幼兒積極主動且獨特的學習方式吸引著我，他們通過不斷地重復一些行為（引水、倒水）學習建構新的知識經驗。兩組看似沒有太多聯系的游戲，接下來會怎么繼續開展？

丨思維的奇妙碰撞

原本忙著引水的碩碩看到有好幾個同伴在挖坑、倒水，便湊了上去。得知他們想把坑填滿水，可一直填不滿，碩碩說：“我們來幫你們吧，我們可以一起挖一條小河，把水引到你們的坑里。”就這樣，兩組看似獨立的游戲突然就被奇妙地聯系起來了，思維的碰撞引發了一場挖河道引水的“大工程”。

1.人手不夠——爭取同伴協助

挖河道是個不小的工程，路線長、坑深，挖河道的孩子們累得氣喘吁吁，但距離河道完全挖通還有不短的一段距離。冰冰擔心起來：“我們的人太少了，挖不完，怎么辦？”碩碩說：“我們去找別人幫忙。”于是，他們把游戲計劃告知了其他同伴，并發出呼吁：“快來幫忙挖河了，人多力量大。”他們還將規劃的挖河路線告知了過來幫忙的同伴和老師，之后大家便熱火朝天地干起來。

2.河道堵塞——分情況處理

由于河道窄，沙子易塌陷，很容易造成水流不暢。孩子們邊挖邊留意著河道的水流情況。“這邊的河道堵住了，水流不過去，怎么辦？”經過討論，他們決定邊實踐邊解決。過程中，孩子們首先是清理塌陷區域，然后對于沒有塌陷但水流依然受阻的區域采取使勁往下挖的辦法。他們發現水流堵塞的問題大多都能通過不斷向下深挖得到解決。

3.水流較小——善用工具，不斷調試

解決人手不足和河道阻塞問題后，孩子們發現河道雖然挖通了，但水流太小，大坑蓄水很慢。于是，他們想再搭建一個流水通道以加大水流量。冰冰和樂樂合作搬運來了一些PVC管，銜接在水龍頭和大坑之間。當打開水龍頭后，發現臨近大坑的一處水管連接處水流積聚，無法通過。冰冰以為是水管沒接好的緣故，所以調整了水管間的連接，但效果并不明顯。碩碩分析是靠近大坑一側的地勢太高，導致水流過不去，說著就拿起鏟子挖起靠近大坑一側PVC水管下方的沙子。在兩人的不斷嘗試以及周圍同伴的協助提醒下，水流最終順暢通過，孩子們都雀躍不已。

分析：

《幼兒園保育教育質量評估指南》中提道：“支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。”通過交流和共享，幼兒將獨立的小組游戲變成了一個合作分工的高水平游戲。在游戲中，他們共同發現問題并積極解決，結合當前的環境條件，嘗試應用并遷移已有經驗，有效解決了挖河道中的各種問題。豐富的材料是幼兒主動學習的基礎，他們嘗試使用不同的材料和方法進行引水，不斷調整和改進，最終在游戲中獲得成功，并在親身實踐中感知合作與分工的意義。

丨經驗的持續共享與建構

通過現場觀察和幼兒的表征記錄，我推測并不是每個幼兒都知道并能在游戲中應用水往低處流這一經驗。《幼兒園保育教育質量評估指南》中提道：“發現和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題、分析解決問題，拓展幼兒游戲中的經驗。”于是在游戲分享環節，我引導幼兒主要從以下四個方面進行，一是鼓勵幼兒主動分享游戲過程；二是重點引發幼兒對引水、堵塞等相關問題的回顧和討論，提供實物讓幼兒直接操作、交流思考，幫助幼兒建構和強化水往低處流的經驗；三是回顧、分析游戲中的合作與分工；四是思考下一步的游戲計劃。

丨活動的反思與感悟

1.觀察、傾聽與思考

在教育教學的進程中，觀察、傾聽與思考三者應相輔相成，缺一不可。通過觀察，我們能夠深入解讀幼兒的行為表現；通過傾聽，我們能夠更好地理解幼兒的內心想法；而通過思考，我們則能夠探索其背后的深層意義，并為他們提供適時的引導與支持。在此過程中，我始終關注幼兒的興趣點與問題點，以引發他們積極討論與思考。當看到幼兒有想法、敢嘗試時，我便適時退后，只在他們需要時予以必要的支持，以確保幼兒在游戲中的主體地位。

2.想象、創造與思維

幼兒的游戲并非隨意或偶然發生，更不是無所事事的消遣。他們大腦活躍、思維獨特，學習能力遠超我們的想象。因此，他們的游戲是有章可循的，他們往往能全身心地投入游戲，總是樂此不疲地思考、實踐，與周圍環境緊密互動，充分發揮想象力和創造力，創造出一個個令成人驚嘆的“哇時刻”。