三步走，練就批判性思維

尹華站 楊虹

近年來，移動互聯網、虛擬現實和云計算等新技術呈現井噴式發展，在知識爆炸、信息泛濫的時代，具有客觀分析問題并做出科學決策的能力尤為重要。教育部印發的《義務教育科學課程標準》（ 2022年版）中將科學思維作為四大科學核心素養之一，其中的“推理論證能力”就是批判性思維能力的體現。當批判性思維成為當代青少年必備的核心素養，大家知道如何培養和提升批判性思維嗎？

批判性思維從產生到發展經歷了漫長的演變過程。最早可以追溯到古希臘蘇格拉底所倡導的“助產術 ”，通過質疑人們習以為常的信念，分辨其缺乏的證據和理性思考的內容，幫助對方澄清自己的觀點。我國古代先賢也有與批判性思維相關的認識，比如“吾日三省吾身 ”“三思而后行 ”“行有不得，反求諸己 ”等，這些都是批判性思維的集中體現。為了便于理解，同學們可以將它看做個體理性、深入地分析問題，從多角度審視信息和不同觀點，最終做出合理判斷和決策的思維過程。

批判性思維對認知和分析能力要求較高，是一種高階思維，但它依然是可習得的。敢批判、想批判 、會批判 ，是培養批判性思維的三重境界。我們發現，敢于表達、敢于提問、不怕犯錯的同學，大多是在互相包容和信任的環境中成長起來的，當我們獲得無條件的積極關注，無論是否能滿足他人的期待都能獲得尊重和理解時，才會真實地面對自己的內心體驗。與家長和老師建立良好的信任關系，這是批判性思維發生的前提。

“自我決定理論”認為，人是積極向上的，可以對自己的行為做出自由選擇，同時，人類具有自主感、勝任感、歸屬感這三大心理需要。基于此，人類在做出行為選擇時，內部動機比外部動機更能增加個體的自我控制感和自主感，具有挑戰性的任務更能激發個體的勝任感。因此，喚醒批判性思維要從激發內部動機開始，當選擇權擺在我們面前，要充分擁抱它，在參與決策和主動探索中，感受自我控制感；多接受挑戰性的任務，關注完成任務的過程而非結果，如果成功完成任務要及時鼓勵自己，肯定自己在克服困難中表現出的積極心理品質。另外，同學們只有相信自己可以完成某項任務，才能在深度思考和分析問題上付出更多努力，克服困難和障礙。因此，大家需要提升“自我效能感”，通過設定目標并努力完成、挖掘自身潛力、面對難題積極調整行為和策略等，建立更強的自我效能感，為批判性思維的發展提供條件。

怎么實現“批判”？

掌握提問的方法，才能實現有意義的探索。首先，找到“最近發展區 ”。在學習中，找到“現有水平 ”和“通過努力可以達到的水平 ”之間的差距，根據引導性材料的啟發，促進深度思考和學習遷移的發生。其次，多觀察多學習。通過觀察他人的行為、經驗和結果來獲得知識和技能。我們可以將批判性思維強的人當作模仿對象，學習他提問的過程，也可以分享自己的提問思路和方法；另外，保持適度的感性和理性，深入地了解事物的本質，發現其中的規律，以便我們提出更深層次的問題，培養對問題的敏感度。最后，多進行聽說讀寫等語言活動。有意識地訓練自己多表達，敢于提出不同意見。積極參與符合自己發展水平的語言活動挑戰，在與他人的開放討論中，逐步提高語言表達能力，促進批判性思維的發展。

信息技術時代所需的未來人才，必須具備批判性思維才能更好地適應社會的發展。我們應該成為信息的批判性“消費者 ”，多一些科學批判，這是提升公民科學素養及擔當意識的需要，也是推動科技發展和綜合國力進步的需要，更是實施科教興國戰略、人才強國戰略的需要。

作者單位 湖南師范大學