中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職物理教學(xué)的路徑探討

周國紅

摘要：隨著我國各領(lǐng)域的發(fā)展在國際上的影響力越來越深遠(yuǎn)，我國人民的文化自信大幅提升。近年來，文化自信成為教育領(lǐng)域的新興研究課題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了我國五千年歷史發(fā)展中的思想智慧，其蘊(yùn)含的道德準(zhǔn)則、品行規(guī)范在當(dāng)今社會中仍舊熠熠生輝，在新時代，這些思想精華所發(fā)揮的重要作用仍然是不可或缺的。中職物理教育所蘊(yùn)含的育人元素是豐富、多元的。該文介紹了中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了在中職物理教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的積極意義，提出了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)時應(yīng)遵循的原則和舉措，旨在為中職物理教學(xué)提供參考，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；人格塑造；中職物理；激活氛圍；融合對策；文化情境

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2024）05（b）-0149-05

Exploring the Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Physics Teaching in Vocational Schools

ZHOU Guohong

（Tianjin Information Engineering School， Tianjin， 301900， China）

Abstract： With the development of various fields in China， its influence on the international community is becoming increasingly profound， and the cultural confidence of the Chinese people has greatly increased. In recent years， cultural confidence has become an emerging research topic in the field of education. Traditional Chinese culture embodies the intellectual wisdom of China's 5000 year history， and its moral and ethical standards still shine brightly in today's society. In guiding the transformation of the times， the important power played by these ideological essences is still indispensable. The educational elements contained in vocational physics are rich and diverse. This article introduces the current situation of physics teaching in vocational schools， analyzes the positive significance of integrating traditional culture into physics teaching， and proposes the principles and measures that should be followed when integrating traditional culture into physics teaching， aiming to provide reference for physics teaching and improve students' humanistic qualities.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Personality shaping; Vocational Physics; Activate the atmosphere; Integration strategies; Cultural context

青年群體所具備的民族價值，歷史上的很多名人都作出過精彩的論述。新時期，國家領(lǐng)導(dǎo)人不止一次強(qiáng)調(diào)青年在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要作用。教育要以青年人的成人成才為根本目的，通過發(fā)展青年人的綜合素養(yǎng)，為祖國的日后發(fā)展孕育一批具有高度責(zé)任感和高尚理想信念的后備人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歷史的重重考驗，指導(dǎo)著中華民族一次次地在困境中創(chuàng)造出新的奇跡。在新的歷史征程中，中華民族仍要結(jié)合時代特點賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，使其成為推動民族文化再次實現(xiàn)輝煌的不竭動力。在中職物理教學(xué)中，教師要深挖物理教材中所隱藏的文化元素，借助文化滲透實現(xiàn)對中職學(xué)生人格品質(zhì)的塑造，使之在未來成為民族復(fù)興繁榮的締造者。

1 中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀解讀

作為自然科學(xué)的一項重要分支，物理在其知識體系、思維方法上都體現(xiàn)出極強(qiáng)的理性特征。長期以來，教師在教學(xué)活動中都過分關(guān)注物理學(xué)中蘊(yùn)含的規(guī)律、原理、概念，習(xí)慣以公式定理、解題模型等純理論性知識來建構(gòu)課堂。這種教學(xué)模式雖然能使學(xué)生掌握更扎實、深刻的學(xué)科知識和思維，但容易造成其科學(xué)態(tài)度、情感發(fā)展的不足。

2 在中職物理教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的積極意義

2.1 有效彌補(bǔ)理科教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的不足

學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展包含人文和科學(xué)兩個層面。以往受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的局限，很多學(xué)校在教學(xué)工作中出現(xiàn)過“重理輕文”的思想偏見。物理教學(xué)更多是圍繞公式總結(jié)、解題思路而展開的，學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展成了一大短板。通過建立物理知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑，教師能帶領(lǐng)學(xué)生了解各類物理知識在我國不同歷史時期的發(fā)展形態(tài)，了解我國古代重要工藝、典籍中所蘊(yùn)含的物理知識，了解古人在物理研究中所取得的突出成就，體會古代人民在生產(chǎn)生活中所表現(xiàn)出的獨特智慧，在無形中培養(yǎng)學(xué)生積極的文化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生文化情感、人文素養(yǎng)的多層次發(fā)展。

2.2 助力學(xué)生從多維度發(fā)展物理學(xué)科素養(yǎng)

目前，中職物理教科書中所講解的知識大多是依照西方物理研究體系而建構(gòu)組織的，其中滲透著大量的西方技術(shù)工藝、工程信息等，其人文層面的內(nèi)容很少聯(lián)系我國古代的物理發(fā)展情況，這既不利于學(xué)生從不同層面梳理物理知識的發(fā)展脈絡(luò)，也難以引導(dǎo)學(xué)生在充分立足事實的基礎(chǔ)上堅定民族自信。通過挖掘、呈現(xiàn)教材中所體現(xiàn)的文化信息，學(xué)生能了解各類物理原理在古代生產(chǎn)工藝中的具體應(yīng)用，了解我國古代物理知識體系的發(fā)展路線，從而在時空層面對中西方的科學(xué)發(fā)展軌跡、形態(tài)特征有立體的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生辯證性、跨文化性學(xué)科思維有極大的幫助。

2.3 促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

以往的物理教學(xué)側(cè)重于對理論知識的深層剖析，忽視了對知識的社會人文屬性的闡釋。這容易導(dǎo)致學(xué)生忽略知識背后所蘊(yùn)含的社會價值，從而因過度崇尚技術(shù)理性而形成實用功利主義思想。這種缺乏信仰元素的思想容易使學(xué)生產(chǎn)生忽視民族利益的極端思想，對學(xué)生端正人格的培育形成阻礙。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寓于物理教學(xué)能幫助學(xué)生體會知識的社會功能，借助典故，學(xué)生能理解科學(xué)知識的本質(zhì)價值，理解知識擁有者所應(yīng)具備的社會責(zé)任感。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，會在潛移默化中塑造學(xué)生的人格，有助于學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和健康的理想追求。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治觀念

數(shù)據(jù)時代的到來使得社會思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征，網(wǎng)絡(luò)的便捷化發(fā)展使得中職生能接觸到越來越多來自不同群體的觀點、見解，這些來源豐富的觀念真假難辨、對錯難析。中職生的閱歷、認(rèn)知仍處于不成熟的階段，他們很容易遭受網(wǎng)絡(luò)上不良思想的誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生理想信念的動搖?；诖?，培養(yǎng)中職生堅定、正確的政治觀念是非常重要的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多歷久彌新、流芳千古的愛國故事、英雄事跡，它們見證了中華民族的奮起，具有極強(qiáng)的激勵作用。將這些震撼人心的勵志故事巧妙地融入物理知識的講解中，學(xué)生能于無形中樹立起對先輩楷模的敬佩之心，從而形成刻苦學(xué)習(xí)、以己之力報效祖國的理想信仰[1]。

3 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)時應(yīng)遵循的原則

3.1 確保學(xué)科知識與思政熏陶的協(xié)同性

在進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透時，教師既要考慮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于物理教學(xué)的推動作用，也要兼顧承載物理知識所蘊(yùn)藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。也就是說，教師在物理教學(xué)中融入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須與物理教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的相關(guān)性，其根本目的是推動物理教學(xué)任務(wù)的高效、深入落實。在教學(xué)實踐中，教師既要避免本末倒置，在物理課上大篇幅地普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時，教師也要避免文化滲透流于形式，將關(guān)聯(lián)性較弱的物理知識與文化內(nèi)容生硬地連在一起。我國古代有很多闡述物理現(xiàn)象、規(guī)律的詩歌、俗語、哲理故事等，這些文化資源不僅便于學(xué)生理解物理知識，也反映出一定的生活哲理，教師在教學(xué)中要同時兼顧此類文化資源中的人文、學(xué)科價值。

例如：在學(xué)習(xí)《中職物理通用類》第六章“光現(xiàn)象及應(yīng)用”時，為了使學(xué)生對折射現(xiàn)象有更深入地理解，教師可引入王維的詩篇《使至塞上》，其中的“大漠孤煙直，長河落日圓”即反映了光的折射原理。夕陽的余暉在進(jìn)入大氣層后依次經(jīng)歷了不同的氣體介質(zhì)，從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，光會發(fā)生折射。在講解時，教師可把太陽光經(jīng)歷的介質(zhì)籠統(tǒng)地分為兩類，即地球以外的真空和地球以內(nèi)的空氣。通過繪制光的折射圖，教師可讓學(xué)生清晰地觀察到太陽光從射出到進(jìn)入人眼整個過程的行走路徑，并了解眼前落日圖的成像原理。通過聯(lián)系古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的熱情會大幅增加，有助于教學(xué)任務(wù)的順利完成。同時，在課堂上，教師也可以向?qū)W生拓展性地介紹《使至塞上》的背景故事，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌的字里行間體會邊塞沙漠中壯麗唯美的景象，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，體會原本心情郁悶、失落的詩人在這一幅唯美落日圖的治愈下逐步得到救贖的感人故事，無形中培養(yǎng)學(xué)生對祖國秀美山河的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生報效祖國的理想信仰[2]。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師既借用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)任務(wù)的高效完成，也借用文化資源對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，符合科學(xué)性、思想性相統(tǒng)一的原則。

3.2 保障學(xué)情分析在教法設(shè)計中的核心作用

在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師要基于對學(xué)情的準(zhǔn)確分析，設(shè)計出符合現(xiàn)實教學(xué)需求的滲透內(nèi)容與契合實際教學(xué)情境的教學(xué)手段。一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)成獨立的學(xué)習(xí)主體，在深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、需求選擇適宜的文化滲透內(nèi)容，確保所融入的文化素材是學(xué)生能夠掌握、樂于吸收的。另一方面，教師要采取多樣化的手段來呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，單一、重復(fù)的呈現(xiàn)手段不僅會消磨學(xué)生的興趣，也難以適應(yīng)不同類型、不同結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段特征、知識的內(nèi)在邏輯性質(zhì)來遴選不同的教學(xué)手段?？茖W(xué)化教學(xué)內(nèi)容、手段的聯(lián)動能逐步引導(dǎo)學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者，并促使其主動與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行個性化的對話，這對學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展十分有利。

3.3 保障教學(xué)在趣味性的課堂情境中展開

對于中職學(xué)生而言，其所學(xué)習(xí)的物理知識相較于初中而言具有更強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，課程任務(wù)也日益繁重，課程安排也更加緊湊，學(xué)生肩負(fù)的學(xué)習(xí)壓力明顯增加。在此情形下，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性很容易消退。因此，潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在知識教學(xué)中，能有效地改觀學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，使學(xué)生體驗到物理的生動性、趣味性。然而，教師要注意，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)當(dāng)因時而異、因人而異，不能盲目地給學(xué)生設(shè)置過多以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的任務(wù)，而忽視學(xué)科本體性知識的教學(xué)[3]。教師可在認(rèn)真考察學(xué)情的基礎(chǔ)上為學(xué)有余力、有特殊興趣的學(xué)生提供相關(guān)的物理探究方向，供學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行有目的的自主性探究，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量展開。

4 促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職物理教學(xué)有效融合的具體舉措

4.1 積極提升教師的學(xué)科、文化儲備

為了更好地根據(jù)教學(xué)情境的需求靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，教師需要豐富的知識儲備。在中職物理教學(xué)中，為了促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的針對性、高效性，教師需要利用多種手段來豐富自身的文化知識儲備，在深入分析教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上挖掘其中潛藏的文化元素，并嘗試將其與本土文化相融合。在教學(xué)中，教師要有意識地積累文化知識，并善于借助多種渠道來了解、學(xué)習(xí)文化知識，比如：教師可以定期去網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與單元主題相關(guān)的文化資源，將其制作成有圖、有文、有聲、有視頻的學(xué)習(xí)資料庫，在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以選擇感興趣的話題課在外進(jìn)行深入研究。另外，教師也可利用業(yè)余時間參觀博物館、文化館，在參觀中了解更多的文化知識，逐步提升自身的文化素養(yǎng)，以便在教學(xué)實踐中更好地進(jìn)行滲透。

4.2 重視數(shù)字信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度不斷提升，教師所面臨的自我提升需求更加迫切。在教學(xué)領(lǐng)域，教師不僅要通過積極的自主學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)等形式來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)努力鉆研信息技術(shù)的使用方法，探尋將潛力豐富的信息技術(shù)與教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)融合的實施策略。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合物理知識背后蘊(yùn)含的典故、科學(xué)精神等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集形式多樣的視頻、文案，利用多媒體有針對性地組織“講—評—悟”一體的學(xué)習(xí)活動。通過整合不同類型的文化素材，教師能夠營造出一種生動鮮活、充滿文化韻味的學(xué)習(xí)氛圍，沉浸其中的學(xué)生能使自身的文化意識得到更深、更廣的發(fā)展。此外，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，在校園網(wǎng)、微信公眾號、線上教學(xué)軟件等平臺向?qū)W生推送大量個性化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生對中華文化孕育下的物理精神、成就，形成多維度、多層面的理解[4]。

4.3 積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科的融合點

物理在不同學(xué)段的知識體系側(cè)重點不同，在中職教學(xué)中，教師要立足整體，從橫、縱兩個角度對物理知識的連貫性、關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，從中找出其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相融性。通過深挖物理教材中的文化元素，教師能確保物理課堂上洋溢著濃厚的人文氣息。在人文氛圍的熏陶下，學(xué)生對于物理知識的文化屬性、情感意義會有更深層次的感悟，這有助于學(xué)生形成健康的科學(xué)探究精神與責(zé)任觀。

4.3.1 探尋詩歌中蘊(yùn)含的物理原理

物理中的很多概念、原理都具有較高的概括性，其表述方式往往比較抽象，學(xué)生很難建立其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系[5]。因此，在講解概念、定理的內(nèi)涵及應(yīng)用價值時，教師往往需要聯(lián)系真實的生活場景。我國有大量文質(zhì)兼美、具備語言藝術(shù)的詩歌，部分詩歌以優(yōu)美生動的筆觸將物理知識與生活現(xiàn)象、藝術(shù)聯(lián)想進(jìn)行融合。比如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”就體現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化過程，詩人將弓弦的彈性勢能轉(zhuǎn)換為箭的動能。在課堂上，通過引用詩歌，教師可以更生動地闡述物理概念，課堂氛圍也會充滿高雅的詩意氛圍[6]。

4.3.2 挖掘民間俗語中包含的物理知識

我國民間有很多生動有趣的俗語，這些俗語不僅蘊(yùn)藏著先人的智慧，精辟地總結(jié)了生活中常見的規(guī)律、現(xiàn)象，同時也隱晦地反映了一些物理知識。在物理學(xué)習(xí)中，教師可以引入一些學(xué)生耳熟能詳?shù)乃渍Z，以接地氣的俗語來逐層分析物理知識的涵義，通過類比，學(xué)生對物理知識的理解會更加準(zhǔn)確，印象會更加深刻。比如：借助“雞蛋碰石頭——自不量力”這句俗語，教師可向?qū)W生講解“力的相互作用”“力的作用效果”等知識[7]。

在學(xué)習(xí)《中職物理通用類》第二章第四節(jié)“力的合成與分解”時，為了讓學(xué)生更清楚地理解合力的特征，教師可以引入“人心齊，泰山移”這句俗語，讓學(xué)生明白，分力的大小不變時，當(dāng)所有的分力都在同一個方向時，分力所形成的合力是最大的。借用這個俗語，教師不僅能使學(xué)科知識的講解更加具象生動，也能讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊活動中做到相互團(tuán)結(jié)，這樣團(tuán)隊利益才能得到最大化的實現(xiàn)。

4.3.3 借助古代工藝，使物理原理呈現(xiàn)具象化

我國古代有著發(fā)達(dá)的生產(chǎn)生活工藝，遺留下來許多令人嘆為觀止的工藝品、建筑遺址，驗證了古人在實踐物理學(xué)領(lǐng)域的突出成就。在物理教學(xué)中，部分實驗內(nèi)容晦澀難懂，理論知識對學(xué)生而言更是抽象得宛如天書。在此環(huán)境下，教師可巧妙地引用古代的工程知識，使學(xué)生準(zhǔn)確把握物理知識的同時認(rèn)識科學(xué)所創(chuàng)造的奇跡。比如：在學(xué)習(xí)“力的合成與分解”相關(guān)知識時，教師可引入古建筑宮殿、橋梁，如何利用力的合成、分解原理巧妙地設(shè)計工具來搬運(yùn)重量龐大的石塊、泥土。通過有效地解說，學(xué)生會對古人的智慧有更深的感觸[8]。

4.3.4 聯(lián)系生活，增強(qiáng)物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)的趣味性

在生活中，很多人們習(xí)以為常的傳統(tǒng)習(xí)俗中都蘊(yùn)含著豐富的物理知識，只要稍加挖掘，它們就能轉(zhuǎn)化成生動鮮活的物理教學(xué)案例。在教學(xué)實踐中，教師要從日常生活中的飲食、建筑、娛樂活動等入手，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理知識的契合點，以此為切入點帶領(lǐng)學(xué)生借助具體實例來分析物理知識，體會物理原理的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中所迸發(fā)的奇妙力量。比如：在學(xué)習(xí)“分子間的相互作用”“塑性形變”知識時，教師可引入“打鐵花”這一傳統(tǒng)習(xí)俗，通過分析鐵花形成的條件、打鐵花的過程、鐵花的形狀特點等，引導(dǎo)學(xué)生對熱膨脹、塑性形變等物理知識形成具象化的理解[9]。

4.3.5 引用神話，培養(yǎng)的思辨思維

我國有很多膾炙人口的神話故事，體現(xiàn)了遠(yuǎn)古先民豐富的想象力，也生動地體現(xiàn)了人類對自然現(xiàn)象最原始的探索。很多神話故事都可以從物理的視角進(jìn)行解釋。在中職物理教學(xué)中，為了使知識的呈現(xiàn)更具趣味性、思辨性，教師可以神話故事為切入點，引導(dǎo)學(xué)生基于神話內(nèi)容展開思考，運(yùn)用所掌握的現(xiàn)代物理知識來解釋神話的科學(xué)性。比如：在講解“重力”時，教師可引入“嫦娥奔月”的故事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“重力”的相關(guān)知識分析嫦娥奔月需要克服哪些阻礙、奔月途中會遇到哪些不同的景觀。通過分析討論，學(xué)生能更深刻地理解重力的作用效果、太空環(huán)境與地球環(huán)境的差異等知識[10]。神話引入不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的溯本求源意識，引導(dǎo)學(xué)生用更開放、多元、深入的視角審視物理世界。

4.4 借用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思維優(yōu)化評價機(jī)制

傳統(tǒng)的物理教學(xué)評價過多關(guān)注學(xué)生在應(yīng)試中取得高分，評價手段也較單一，僅通過總結(jié)性測驗來籠統(tǒng)地評判學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。中職學(xué)生現(xiàn)處于心理狀態(tài)較為叛逆、浮躁的青春期，對于這種無法深刻反映其實質(zhì)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價方式，普遍存在較強(qiáng)的抵觸心理。在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師可借用文化中的趣味性、創(chuàng)新性元素，對評價模式稍作改進(jìn)，使其更具新穎性，更能調(diào)動學(xué)生的興趣[11]。比如：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多與物理緊密相關(guān)的詩句、成語等，在知識的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以借助此類素材來提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在具體的案例中分析、挖掘物理知識，這能大大調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的融會貫通能力。

5 結(jié)束語

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職物理教學(xué)是教學(xué)改革中的一個創(chuàng)造性研究方向，由于目前關(guān)于具體融入方法的研究尚未形成一個完整的體系，因而需要一線教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并定期進(jìn)行深度教學(xué)反思，從而不斷優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略。此外，教師要意識到，物理雖是一門科學(xué)實踐性極強(qiáng)的理科課程，但其中蘊(yùn)藏著豐富的文化價值和人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要立足學(xué)情和教材對其進(jìn)行深度挖掘，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的整合利用，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的物理探究興趣及堅定的科學(xué)精神、正確的“三觀”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時形成健康的人格，并對其文化內(nèi)涵產(chǎn)生深刻而獨特的理解，在時代發(fā)展之路上履行應(yīng)盡的職責(zé)。中職物理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合有多條可行路徑，教師要基于教學(xué)中所面臨的實際性問題，對教學(xué)改革方向形成清晰的認(rèn)知。

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