民族民間音樂在小學音樂教學中的實踐分析

摘要：中國民族民間音樂獨一無二的民族性和地域性在中國音樂文化中占據著舉足輕重的地位。而現代熱門流行音樂和西方音樂文化對小學民族民間音樂教學產生了很大影響，很多教師也缺乏民族民間音樂方面的基本知識，再加上教材中民族民間音樂的內容較為陳舊，很多小學生都對課本上的民族民間音樂的知識不感興趣，較難展開良好的教學。本文通過對小學音樂教學中傳承民族民間音樂文化的方式探究，發現可以提高小學生們對民族民間音樂文化的興趣，增強教師對民族民間音樂的重視和開設各項音樂活動，并且通過課后網絡學習、生活觀摩等來加強小學生們民族認同感的培育，促進小學生們多元音樂文化價值觀的形成。

關鍵詞：民族民間音樂? 小學音樂教育? 教學實踐

一、民族民間音樂在小學音樂課堂教學中的現狀分析

（一）小學生對民族民間音樂的學習興趣有待提高

1.現代熱門流行音樂對民族民間音樂的影響

隨著科技的飛速發展，各種智能工具和社交APP等都給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。各種軟件都在時刻傳播當下熱門流行的音樂。商場、奶茶店等公共場所，隨處可聽的也基本都是現代的流行音樂。并且，當下有很多觀眾都著迷于一些電視網絡的選秀節目，其中，絕大部分的觀眾都是青少年。但是在面對中國傳統的民族民間音樂時，他們表現的態度卻差強人意。因為民族民間音樂不像流行音樂那樣能“包裝”精美地出現在青少年的面前，它們大多還是以“下里巴人”那樣的刻板印象存在人們的認知里。因此，這種現象的存在不是我們民族民間音樂的問題，而是我們這個社會長期以來形成的審美習慣的問題。

隨著科技、經濟的發展進步，在快速的生活節奏中，人們的思想意識也習慣了接受“快文化”。而民族民間音樂歷史悠久，是一種慢節奏的藝術，需要人們用心長時間地去感受，因此，在社會發展過程中，民族民間音樂的特性使得它很難進入到人們的視野中，發展也受到了阻礙。

2.西方音樂文化對小學民族民間音樂教學的影響

上世紀伊始，我國音樂教育的歷史拉開序幕。從一開始的“學堂樂歌”，到20年代后的德奧音樂教育模式和音樂基礎理論，再到50年代借鑒蘇聯方面的音樂教育模式，80年代時，西方的各種現代作曲技法和歐美流行音樂也進入了人們視野。這些都在不知不覺中誤導了很多人，認為高雅藝術都以歐洲的經典音樂為主，先進的音樂教學法也是首選世界上著名的三大音樂教育體系。就這樣，藝術上的“西方中心論”在潛移默化中占據了主導地位。

通過查閱各類文獻資料能夠發現，現在的小學音樂教學課堂中，有關民族民間音樂方面的課程內容，往往都只是碎片式的學習，學唱一首民歌或者欣賞一首民族樂曲，并不是持續性的和相對專業化的教學內容安排。學生學習的時候往往不能在腦海里貫穿一個完整的民族民間音樂的概念，而是支離破碎的。而且教材中的內容大部分只是涉及了舞蹈和唱歌方面，比如學習某些民族或是民間舞蹈的動作，很少有關于民族器樂類或者是戲曲類的內容，反倒是西方的交響樂、歌劇片段欣賞等等和介紹西洋樂器的小知識有很多。因此，國人的審美追求、價值判斷等都逐漸傾向于西化，更是在潛移默化中影響了小學生們對于民族民間音樂的學習興趣。

（二）教師對民族民間音樂的認識有待加強

1.教師對民族民間音樂不夠重視

上世紀以來，西洋樂器風靡全中國。鋼琴、小提琴等樂器深受人們的喜愛。在高等師范院校的音樂系和學前系中，鋼琴課更是必修課。因此，除了從小學過二胡、竹笛等民族樂器的老師外，大部分音樂教師能夠熟練演奏的樂器主要就集中于鋼琴、電子琴這些西洋樂器。這樣一來，每當課堂上需要教授關于民族民間音樂的內容時，教師們也只能利用手頭擁有的有限資源來播放伴奏帶或者是用鋼琴來進行伴奏。雖然音樂教師曾經都系統學過一些中國傳統音樂的課程，但是所涉及的知識也都不是很全面，特別是民族民間音樂方面，對于很多知識更是一知半解、不甚了解的狀態。

2.缺乏民族民間音樂方面的基本知識

民族民間音樂來源于民間，它不僅是一門藝術，更是凝聚著華夏五千年民族文化智慧結晶的精髓所在。所以，想要學好，并在日后的課堂教學中靈活使用這部分知識，是需要付出大量時間精力去學習的。再加上很多民族民間音樂都是地方性的傳承，并沒有一個專業系統的學習體系，也沒有專業學習的學校來進行傳承，所以，這些民族民間音樂方面的知識就很難得到推廣，教師也很難進行學習。因此，他們對于民族民間音樂方面的基本知識的認知就不全面。

3.西方音樂文化對教師進行音樂教學的影響

由于我國的音樂教育體制深受西方影響，在各種課程中基本都是以“西方音樂中心論”為基礎的。因此，在教師的學習過程中，所接觸到的大都是西方歐洲的音樂課程，比如，必修課當中的鋼琴課、聲樂課、視唱練耳課、樂理課、和聲課等等，都是在以西方音樂的教學體系來接受基礎知識和基本技能。關于民族民間音樂知識方面的專業學習只占很小一部分，因此，在進行民族民間音樂的教學過程中，教師也會不自覺地運用西方的音樂思維方式來解決問題。比如記譜法、和聲以及美聲唱法等。再者，因為世界上著名的三大音樂教學法在我國得到了大力推廣和應用，很多教師更是在教學過程中直接照搬理論方法，對于我們的民族民間音樂知識卻不太重視，也沒有想過應該“理論聯系實際”，更應該結合自身課堂和學生的情況做出調整，探索出最符合我們現今實際情況的教學法。

二、小學音樂教學中傳承民族民間音樂文化的方式探究

（一）激發小學生對民族民間音樂文化的興趣

當今社會和音樂界中，現代流行音樂有很大一部分都在從民族文化和民族民間音樂中尋求著轉變和突破，充分證明了我們的民族民間音樂其實魅力無窮，有著無限可能。它們完全可以在優秀音樂人的編排下以新的面貌展現在世人面前。因此，在教學過程中，教師可以充分運用教學機智和自己的專業素養，采取多種方法來激發學生們的興趣。比如，可以在一開始的導入部分播放一些和課堂相關的，最近流行的帶有民族民間音樂元素的流行歌曲，激發起學生們的興趣，順勢進入課堂學習環節。再者，目前的“國風”音樂層出不窮，有關傳統音樂和民族民間音樂的綜藝類節目《經典永流傳》《上線吧，華彩少年》等國風類節目也是令人眼前一亮。據此，教師在音樂教學的過程中就可以選取一些和課堂相關的視頻片段來作為課堂素材，這樣一來，可以拉近學生們和民族民間音樂的距離，貼近生活，吸引學生，也能夠提高他們對于民族民間音樂的接受度，更愿意去主動接受并學習民族民間音樂。

（二）提高教師對民族民間音樂的重視

1.掌握一定的民族民間音樂理論

在教學過程中，教師的角色舉足輕重。只有教師自身對一部分的民族民間音樂比較了解，才能夠產生一些合乎自身課堂的獨特感悟，來幫助他們引導學生理解民族民間音樂背后蘊含的深刻內容，領悟中華民族的文化價值。只有教師掌握了更多的有關民族民間音樂方面的理論知識，才能在教學過程中有意識地融入民族民間音樂方面的文化和知識。不僅僅是教會學生學會歌曲，更是能幫助他們透過現象看本質，透過簡單的樂曲來了解背后的知識和當地的文化，進一步理解我們優秀的傳統音樂文化。比如，在閑暇之余，教師可以通過自學的方式來進行民族民間音樂方面知識的彌補，多多閱讀最新的有關這方面的文章和書籍。同時，在備課過程中，也可以有意識地通過查找資料和文獻來獲取這方面信息。在教學過程中，教師可以采用多種音樂教學法來進行教學，通過實踐來形成自己的教學風格。

2.加強民族民間音樂方面的技能訓練

中華文化源遠流長，博大精深，中國的民族民間音樂更是其中的瑰寶，是凝聚著中華優秀傳統文化的智慧結晶，更是當地民族和地方風土人情，禮儀習俗的縮影。和掌握一定的民族民間音樂理論相呼應，教師應當主動吸取有關民族民間音樂方面的知識。可以自己學習一門民族樂器，學習一些民族民間舞蹈，或是學習京劇、昆曲、黃梅戲等這些和民族民間音樂相關的技能。因為實踐是檢驗真理的唯一標準，只有教師本人自己親身經歷過，才能在接下來的教學中真正把握民族民間音樂的特點。比如，在教學過程中，有戲曲欣賞或是學習的時候，就可以采用一些虛擬的表演動作、圓場步、蘭花指等等，這些都會大大激發同學們的興趣和學習欲望，從而更好地開展教學，達到事半功倍的效果。

3.樹立對民族民間音樂文化的使命感

教師對于學生的影響是不可忽略的，很多學生都把自己的老師作為學習的榜樣。因此，教師對于民族民間音樂的態度就相當重要，會在潛移默化中影響學生。因此，作為音樂教育工作者，首先在思想觀念上，教師就要重視民族民間音樂文化，堅定信念，樹立對民族民間音樂的使命感。并積極主動地去學習和傳承有關方面的知識。俗話說的好，如果教師在授課過程中想給學生一杯水，那么，教師自身就要有一捧源源不斷的活水。因此，只有具有大量的相應知識儲備，才能在課堂教學之時利用教學機智無形之中將民族民間音樂文化帶給學生，激發學生學習的積極主動性，促使學生在學習中感受到我們中國民族民間音樂獨特的魅力。

（三）注重課外活動對民族民間音樂的延申

1．進行課后學習

科技的快速發展可以為民族民間音樂的傳播提供技術支持。教師可以在課后，為學生布置一些自學的小任務和小作業，讓學生能憑借網絡去搜索并感受一些民族民間音樂以及相關的文化知識。中國的民族民間音樂不僅是凝聚著中華優秀傳統文化的智慧結晶，更是當地民族和地方風土人情文化的縮影。學生們在自我學習的過程中，加上自身的理解和老師以往傳授的知識，能夠幫助他們體會到民族民間音樂的魅力，也可以進一步激發他們的學習興趣和探索欲望，拓展音樂文化視野。

2.注重生活觀摩

民族民間音樂是以它們獨特的風土人情和社會習俗為依托的，很多民族民間音樂更與民俗活動密切相關，教師可以讓學生們在生活中注意多多觀摩當地的民間表演，感受當地的民族民間音樂文化。

三、將民族民間音樂融入小學音樂課堂中的意義

（一）加強民族認同感的培育

每個國家的民族思想都是依靠文化來進行源源不斷的傳承的，其中，音樂就是文化傳承中非常重要的一部分。我國是一個擁有56個民族的多民族國家，我國的民族民間音樂連接著每個民族、每個地方的生活習俗和信仰思想。因此，各民族和地方的音樂都有其獨特色彩。比如維吾爾族的音樂大多感情熾熱，色彩鮮明，調式豐富，節拍多樣，大多為非方整型的曲式結構。蒙古族的音樂大致分“長調”和“短調”兩大類，長調音樂具有遼闊奔放的草原氣息，曲調悠長，氣勢寬廣。短調音樂則是帶有很強的敘事性，節奏規整，結構勻稱。藏族的音樂有著非常獨特又濃郁的特色，調式以五聲音階為主，常常是用四五度關系的宮調轉換。諸如此類，每個民族的民歌都帶有它們獨特的色彩和藝術風格。

因此，將一些優秀的民族民間音樂作品融入音樂課堂，可以讓學生們在潛移默化中得到熏陶。在聆聽過這些優秀的民族民間音樂作品后，他們會形成自己獨一無二的音樂感受。在教師對音樂作品進行各方面的講解過后，學生們也能體會到音樂作品背后的深刻內涵，領會到中華民族音樂文化藝術的魅力，了解我國優秀的民族民間音樂文化。這樣一來，可以激發他們熱愛祖國和民族民間音樂文化的信心以及民族自信，并幫助學生們得到正確的美的享受，在潛移默化中加強他們的民族文化認同感。

（二）促進多元音樂文化價值觀的形成

在歷史發展的過程中，每種音樂文化都流淌著創造者們的民族性和所處地區的獨特文化。因此，音樂文化呈現出多元性的發展趨勢。每種音樂文化都是獨一無二的。因此，在音樂教學的時候，教師可以通過音樂鑒賞來幫助學生領略我們的民族民間音樂和世界其他各地的音樂文化。要讓學生明白，不只是歐洲音樂才是高雅藝術，我們的民族民間音樂文化也是陽春白雪，世界各地的音樂文化都具有它們獨特的魅力和價值。通過接觸不同的作品，了解不同的音樂文化，能夠陶冶他們的藝術情操，豐富他們的知識儲備，促進他們審美能力的提升。因此，在教學過程中，教師可以將一些優秀的中國民族民間音樂作品和世界上其他民族優秀的音樂文化作品進行對比并滲透進我們的音樂課堂中，從多元化視角出發，集思廣益，取其精華，去其糟粕。將我們的民族民間音樂文化與其他國家的音樂文化碰撞融合，全面推動我們音樂文化的發展。幫助學生們以多元化的視角來學習我們優秀的中華傳統音樂文化和世界各民族優秀的音樂文化。

結論

自上世紀改革開放以來，歐美日韓現代熱門流行音樂席卷中國市場。藝術上的“西方中心論”和國人逐漸傾向于西化的審美追求、價值判斷等都在潛移默化中影響了小學生們對于民族民間音樂的學習興趣。在探究小學音樂教學中傳承民族民間音樂文化的方式中則發現，教學過程中，教師掌握一定的民族民間音樂理論，熟悉各民族民間音樂特點可以幫助激發小學生對民族民間音樂文化的興趣。此外，在課后開展一些和民族民間音樂有關的課外音樂活動可以同時拉近學生們和民族民間音樂的距離，貼近生活，吸引學生，進一步激發他們的學習興趣和探索欲望，拓展音樂文化視野。通過民族民間音樂在小學音樂課堂中融入的探究，有利于培育小學生們的民族認同感，并促進多元音樂文化價值觀的形成，幫助他們理解我國民族民間音樂的獨特之處與不可替代的價值。

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作者簡介：謝鑫宇，南通大學藝術學院2022級碩士研究生

本文為江蘇省社會科學基金項目：《時代新人培育視域下儒家樂教思想的轉化和發展研究》（22YSD007）