自然美育背景下幼兒園繪本閱讀游戲化設計與指導

自然美育強調了自然環境在幼兒教學中的重要性，要求教師立足教學內容，將自然因素納入其中，為幼兒創設良好的學習環境，引導幼兒通過親身體驗感受自然之美。繪本閱讀游戲化活動秉持“以游戲為幼兒基本活動”的教學理念，能讓幼兒在趣味游戲中獲取豐富的知識經驗。基于此，教師可將自然美育與繪本閱讀游戲化結合起來，提升幼兒的審美素養，促進幼兒的全面發展。文章探討自然美育背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的設計路徑與指導策略，以供參考。

一、核心概念解讀

（一）自然美育

自然美育即開發自然美景，讓學生通過欣賞與體驗，感受美、認識美，從而落實美育。自然美育要求教師加強對山水、動植物等資源的開發，將其融入教學活動，促進學生審美能力的提高和審美素養的提升。自然美育可通過多種途徑實施，包括戶外探索、旅行、參觀自然博物館等，可以讓學生在真實情境或實際體驗中感受到自然的魅力。

（二）繪本閱讀游戲化

繪本閱讀游戲化將繪本教學與課程游戲化理念結合，是一種獨特的教學方法，旨在通過趣味十足的游戲活動幫助幼兒學習繪本知識，激發幼兒對閱讀學習的興趣。具體而言，繪本閱讀游戲包括角色扮演游戲、尋寶游戲、創編游戲等，教師可以將圖片與文字結合，在游戲中幫助幼兒理解繪本內容，同時調動其閱讀的積極性，提高閱讀能力，促進幼兒的全面發展。

二、自然美育背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的教育意義

（一）提高幼兒的審美素養

自然美育主張充分利用大自然中的資源，并以自然環境為教育實踐的重要場所。在幼兒教育中，繪本是一種普遍使用的教學工具，能通過豐富的圖文內容，增強幼兒對視覺元素的理解能力。此外，通過游戲化的教學方法，幼兒能更深刻地記憶故事情節，并通過觀察大自然來感受繪本中所表現的自然之美，進一步提高審美素養。

（二）提高幼兒的想象力

自然美育背景下，教師傾向于選擇那些以自然環境為主題的繪本。受游戲化課堂的影響，幼兒能夠與繪本中的情節進行互動，并將自己的自然體驗融入閱讀過程，使幼兒能夠在閱讀、學習時大膽想象并創造出新的游戲情節。這不僅能提高幼兒的想象力，還能增強他們的創新意識。

（三）提高幼兒的認知水平

自然美育背景下，教師能創新教學模式，帶領幼兒走進自然環境中。而繪本閱讀游戲化要求教師開展有趣味性的學習活動，以增加幼兒的知識儲備，拓寬幼兒的學習視野。基于此，教師在自然美育背景下開展繪本閱讀游戲化活動，能夠帶給幼兒全新的活動體驗，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍下學習知識，促進幼兒認知水平的提高。

（四）培養幼兒良好的品德

自然美育背景下的繪本閱讀游戲化課程不僅包括游戲教學和繪本閱讀，還要求教師將美育與自然知識融入其中，開展有趣味性的學習活動，讓幼兒形成尊重自然環境、熱愛大自然的良好品德。因此，通過參與游戲化的繪本閱讀活動，幼兒能了解人、自然、社會三者之間的關系，進而形成良好的道德品質。

三、自然美育背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的設計路徑

（一）落實自然美育，著手環境創設

自然美育強調對自然資源的利用，在設計幼兒園繪本閱讀游戲化活動時，教師可基于繪本閱讀內容，在環境創設中體現自然美育理念。比如，教師可以根據繪本中的畫面，與幼兒一同布置自然景觀，或為幼兒提供一些自然材料來改善班級環境，讓幼兒在繪本閱讀游戲中感受自然之美。

（二）精選繪本題材，提取自然元素

繪本題材的選擇會影響自然美育的實施效果與游戲化活動的質量。在設計教學活動時，為了保證教學活動的整體效果，教師應深度分析與解讀繪本內容，提取其中包含的自然美育元素，如自然美景、環境保護等，并根據這些內容為幼兒設計相關的游戲項目，以積極踐行自然美育理念，確保后續教學活動的有序開展。

（三）設計游戲環節，激發幼兒參與興趣

繪本閱讀是開展游戲的載體，在設計游戲環節時，教師要解讀繪本內容，為幼兒設計相應的游戲任務。繪本閱讀游戲化是讓幼兒在游戲中完成閱讀學習任務，或讓幼兒基于閱讀問題開展游戲探究。對此，教師應保證游戲形式與繪本內容緊密相關，以激發幼兒對學習活動的興趣，提高他們的參與度。通常情況下，教師可以為幼兒設計角色扮演游戲、尋寶游戲、創作游戲等，根據繪本特性構思游戲項目，以增強教學效果。

（四）引導幼兒參與，學做學習的主人

在設計繪本閱讀游戲化活動的過程中，教師應在落實自然美育的基礎上，秉承“幼兒本位”的教育理念，積極引導幼兒參與學習活動，并鼓勵幼兒發揮想象力與創造力，自主策劃游戲，讓幼兒學會做學習的主人。具體而言，教師可將自然美育下開展繪本閱讀游戲的任務交給幼兒，讓幼兒在游戲中表達自己對自然的想法。

四、自然美育背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的指導策略

（一）創設自然美育環境，感受自然之美

在繪本閱讀游戲中，環境對幼兒的身心發展起著重要作用。為了達到理想的教育效果，教師可以為幼兒創設自然環境，采取不同的方法幫助幼兒感受自然之美，加深幼兒對自然環境的認識和了解。

例如，《藏在森林里的生命》這一繪本故事圍繞一只叫米蓋特的小貂鼠展開。教師可以基于“森林”這一主題設計游戲，帶領幼兒跟著小貂鼠的腳步，走進神奇的森林世界，讓他們看到四季的變幻和特點，了解森林中小動物的生活習性及飲食習慣。繪本中提到春天的鈴蘭花、松鴉、金黃鸝、林蛙等動植物，教師可以圍繞春天這一話題引導幼兒裝飾班級，并在班級中投放一些與鈴蘭花有關的裝飾品，讓幼兒在閱讀中探尋自然，感受自然之美。繪本還描寫了秋天的景物，教師可以據此為幼兒準備自然類的手工材料，指導幼兒根據繪本中的景象、畫面開展創意美術活動，制作一些簡單的、具有季節特點的裝飾品，并將幼兒制作的裝飾品擺放在班級中，引導他們在趣味學習中親近自然，充分感知大自然的美。

（二）充分挖掘繪本資源，科學進行指導

在自然美育背景下，教師在開展幼兒園繪本閱讀游戲化教學時必須重視繪本這一元素，加強對繪本內容的開發與設計，凸顯“自然美育”的主題，并圍繞相關內容設計游戲活動，讓幼兒在趣味游戲中加深對繪本內容的認識，充分感受自然環境的魅力。

例如，繪本《神奇的小種子》講述了一只貓溜進植物學家的花園，把一顆睡夢中的種子黏在身上帶出了花園，最終小種子歷經重重困難終于回到家的故事。故事中記錄了小種子的生長過程，即“落在干燥的沙地上，長出一條細細的小尾巴”“抖落了身上的外殼，露出兩片嫩嫩的小芽”“風把小種子擁進懷里，輕柔地吹到草地上”“草地被雨水淹沒了。小種子的根被沖了出來，它跟隨著雨水漂向遠處”等過程。基于小種子的生長過程，教師可引導幼兒開展種植活動，帶領幼兒在種植區中播撒一些種子，讓幼兒在閱讀、游戲、實踐中感受自然的魅力。

（三）激發幼兒游戲興趣，豐富學習體驗

幼兒是學習活動的主人，也是游戲活動的主體。自然美育背景下實施游戲化教學時，教師應積極引導幼兒參與繪本閱讀學習，并選擇多樣化的教學方法，激發幼兒的興趣。具體而言，在設計游戲活動時，教師可通過解讀繪本內容，為幼兒設計多樣化的游戲項目，滿足不同幼兒的活動需求，讓幼兒在游戲中感受繪本閱讀及探索自然的樂趣。

例如，繪本《大自然的怪東西》圍繞自然情境展開，可以讓幼兒自主發現自然的神奇之處。繪本中描述了各種神奇的自然現象，通過講解各種神奇的自然現象，教師可以達成自然美育的目標。因此，在設計游戲活動時，教師可根據繪本主題“怪東西”開展游戲活動“神奇的大自然”，帶領幼兒走進戶外環境，引導他們觀察自然、探究自然。同時，教師要鼓勵幼兒圍繞自然提出問題，并嘗試用自己的方法探尋答案。在這一過程中，幼兒會進一步感受到自然的奇妙之處，同時能加深對自然美的認知。

（四）注重個性化的指導，鼓勵幼兒自主設計

3～6歲幼兒的能力參差不齊，具有不同的學習特點和需求。為了更好地落實自然美育的教育理念，教師在指導繪本閱讀游戲過程中應根據幼兒具體的學習情況和游戲問題實施個性化的指導，靈活調整教育方法，讓幼兒在自主設計中獲得良好的活動體驗。

例如，繪本《我喜歡大自然》全書共有6冊，每冊涉及1個自然科普主題，即神奇的植物、可愛的動物、奇妙的昆蟲、百變的天氣、浩瀚的宇宙、蔚藍的海洋。它以自然科普啟蒙學習為主，讓幼兒通過閱讀進一步了解大自然、探索自然世界，獲取豐富的自然科學知識。由于6冊圖書的主題不同，在落實自然美育理念的基礎上，教師可讓幼兒基于繪本閱讀的特點，自主設計喜歡的游戲。如在閱讀繪本《我喜歡可愛的動物》時，幼兒可能對活潑的動物較為感興趣，可以自主選擇喜歡的動物設計造型。對此，教師應關注幼兒的游戲過程，分析幼兒缺少哪些材料，及時為幼兒提供材料支持，并分析幼兒遇到的問題，為其提供有效的指導。在閱讀繪本《我喜歡百變的天氣》時，幼兒可能將各種天氣擬人化，設計出風姑娘、雪阿姨、雨叔叔等多個角色，并開展角色扮演游戲。為了加深幼兒的印象，教師可在游戲中提出“你為扮演的天氣起了什么名字”“為什么叫這個名字”“這種天氣有哪些特點”等問題，讓幼兒在繪本閱讀游戲中對自然形成更加全面、深刻的認識。

結語

教師將自然美育與繪本閱讀游戲化結合，通過趣味十足的游戲，帶領幼兒感受自然之美，有助于培養幼兒的審美情趣和創造力。因此，教師需要科學選擇繪本素材，帶領幼兒分析繪本內容，科學設計游戲環節，通過系統性的教學活動，突出自然美育的教育價值，并達成繪本閱讀教學的目標，促進幼兒身心全面發展。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區岔路幼兒園）