簡析信息技術在高中語文教學中的使用策略

摘要：信息技術在課堂教學中的使用，一方面刷新了教師的教學理念，使教師開始從關注內容變成了關注學生。另一方面，信息技術為語文教學建立了多元化的理論基礎，使語文教學有了創新的基礎與條件。本文結合信息技術在高中語文教學中的使用優勢、原則，并通過“借助網絡，引導學生強化基礎；運用網絡信息技術，對內容進行時空拓展；運用信息技術，組織語文教學活動”等策略，從教與學兩方面進行探究，提升學生綜合素養與能力，促進高中語文教學的發展。

關鍵詞：信息技術；高中語文；優勢；原則；使用策略

信息網絡時代，高中生獲取信息的渠道變得多樣化，其需求也不斷增強。他們的學習基于教材，但不再局限于教材，只要他們需要或想要學習更多的知識，就可以借助信息技術獲得所需資源。在此基礎上，教師不僅要在教學中引入信息技術，而且要廣泛、創新地運用。既要迎合新時代高中語文信息化教學的發展，也要滿足新時代高中生信息化、廣泛性、靈活性的學習需求。要借助信息技術拓展語文教學空間，豐富教學內容，優化教學過程，并突出重點，同時還要培養學生自主學習的能力與意識，充分發揮信息技術在教學中的作用。這樣，不僅為學生打開了更廣闊的語文學習天地，促進了學生的語文學習，同時也保證了高中語文信息化教學效率的提升。

一、信息技術在高中語文教學中的使用優勢

（一）信息技術能強化課文的意境感

高中語文課文雖然有很好的意境，能夠培養學生的情感，陶冶學生情操，提高學生的審美能力，讓學生在學習過程中心靈得到凈化，思想變得更加純潔、高尚。但是由于高中課文具有一定的難度，在傳統的教學中，教師只能依靠自己的語言講解，并僅憑課文中的插圖來輔助講解。盡管教師一再努力，力求用自己多年的教學語言和教學經驗來展現課文的意境美，但畢竟言不盡意，語言所能表達的內容是非常有限的，更多課文背景的深意和意境只能靠學生去感受、去領悟。然而，以往教學條件有限，限制了學生跟著課文“天馬行空”地想象，也弱化了課文學習的意義。在信息時代，只要教師在課文教學中借助信息技術功能，并結合自身的講授，就能將學生帶入動態課文中，讓學生感受課文的意境，走進課文傳達的美好思想中，抒發其中的美好情感，體驗描繪的美麗風景和栩栩如生的人物形象，從而提高課文學習的效率。

例如，《荷塘月色》這篇課文，教師在講解時如果能配上荷塘月色的視頻，讓學生看到盈盈的月光、搖曳的荷葉，看到在月光下綠波漾漾荷塘，再讓學生結合課文中靈動的語言和細膩的描寫去讀課文、品課文，就能讓學生看見朱自清與荷塘以及荷葉、月光的互動，能讓學生走進荷塘月色的美，也能走進作者的內心，體悟作者寫作的情感，從而使課文的意境感染和滋養學生內心世界，升華語文教學的意義。

（二）信息技術能豐富課堂教學內容

過去由于條件有限，教師在課堂上能給學生提供的內容，除了僅有的教材，就是自己對于專業學科的理解與積累，所以給學生傳遞的信息也是非常有限的。然而，語文最好的教學不是給學生傳授了多少知識，而是給學生能提供更多的學習資源，豐富課堂內容，打開學生思想，培養學生自主、探索學習的意識。在如今的信息時代，僅靠一本書、一張黑板、一支筆的教學已經過時。教師可以在教學中以教材為中心，借助信息技術為學生提供更多的資源，拓展學生的學習邊界，豐富課堂教學內容，使學生在課堂學習中獲得更多的信息，增長其知識的同時，拓寬視野，提升語文素養。

例如，在教授《短歌行》這首樂府詩時，為了讓學生更好地了解作者曹操并體會他詩中的豪邁氣概，教師可以借助多媒體的方式。在課堂中，教師可以展示一些曹操的事跡或者一些影視片段中的曹操形象給學生，通過思維導圖等方式清晰地呈現出曹操寫這首詩的時代背景。這樣不僅有助于學生更好地理解這首詩，更好地學習這首詩，還能豐富學生的歷史知識，提升學生認識人物、分析人物內心的能力，從而達到以史為鑒，明智明心的教學目的，使學生在語文學習中，獲得更加豐富、多元的成長養分，進而為學生更好地成長與發展奠定基礎。

（三）信息技術能促進學生自主學習

信息技術不僅擁有先進、便捷的教學方法和學習方法，而且具有超強的輔助性，給學生的學習帶來很多便利。它能通過網絡為學生提供更多的學習資源，讓學生隨時像有一個“良師益友”在身邊。學生可以與它交流、向它請教，還可以根據學習需要在網絡上獲取各種形式的學習資料。與傳統的依賴課本預習和復習，以及通過幾套卷子進行學習的模式相比，信息技術不僅能從形式上和學習體驗上滿足學生，而且通過提供多樣性的學習資源，更易于讓學生接受，進而更有效地促進學生自主學習能力的形成。有了信息技術的加持，學生不再害怕預習，更不排斥復習，因為他們可以從網絡上找到解決問題的方法，單調的內容也經過信息技術多樣的處理，變得豐富多彩，充滿趣味性。

例如，學生在預習《沁園春·長沙》這一篇課文時，他們可能想了解作者的更多故事與背景，或者找到這首詞的譯文以更好地理解其含義，甚至可能想繼續閱讀作者的其他詩詞作品等。這一切原先不可能一下子實現的奢想，現在學生只要打開電腦就能從網絡上就能找到作者的簡介和其他作品，如《卜算子·詠梅》《沁園春·雪》《浪淘沙·北戴河》等。學生可以借助網絡上這些豐富的資源，不僅能充分學習課文、理解詞義，還能拓展學生閱讀范圍，豐富學生學習內容，從而使學生的預習達到事半功倍的效果。再如，如果學生想要復習《沁園春·長沙》這首詞，他們也能通過網絡找到各種類型的習題，如基礎知識、閱讀理解、賞析等不同題型。學生只要根據自己復習的需要，就能在網上找到適合自己的練習，滿足學生個性化的復習需求，促進學生自主學習。

二、信息技術在高中語文教學中的使用原則

（一）運用信息技術以內容為原則

信息技術在課堂教學中的應用，使一些教師忘記了其初衷，導致在運用時形式化、表面化。這些教師既不考慮內容的適切性，從而難以有效支持教學內容，也不考慮某種信息化教學設備與語文學科的融合性，只是為了使用而使用，導致信息技術成了課堂上嘩眾取寵的技巧。這對于突出教學重點和實現教學目標都是不利的，還會影響學生對關鍵內容的把握，影響學生有效學習的能力。面對這種問題，筆者認為，要想讓信息技術在高中語文教學中真正發揮作用，就要以內容為原則，讓信息技術服務于內容。例如，確定哪些內容需要信息技術的輔助，哪些內容需要多媒體技術的支持，以及哪些課程需要網絡上的視頻、背景資料和圖片增強教學內容的豐富性等。然后，在設計內容時，將信息技術學科與教學內容緊密地結合起來，才能真正發揮信息技術的作用，提升課堂教學效果。

（二）運用信息技術以學生為原則

任何課堂上，教師要關注兩點，即內容與學生，就能使教學達到理想的目的。但是筆者在教學中發現，有些教師在教學中運用信息技術時，忽略了學生這個主體，只考慮自己教學的方便，設計的內容學生不容易接受，極大地弱化了信息技術的教學作用。所以，筆者認為，作為高中語文教師，在教學中運用信息技術時，除了要考慮內容的適切性以外，還應更多地考慮學生的接受習慣、學習經驗、語文基礎，并充分發揮信息技術教學的多樣性，設計層次性的教學內容，以滿足不同學生的學習需要，迎合新時代學生的學習習慣。這樣不僅能保證語文課堂的教學效率，更能有效促進學生的學習，從而實現一舉兩得的教學目的。

三、信息技術在高中文教學中的使用策略

（一）借助網絡，引導學生強化基礎

在長期的語文教學中，筆者始終認為，基礎是語文學習的基石，只有學生的語文基礎扎實了，他們才能在閱讀理解、課文賞析、作文寫作中得心應手、游刃有余。所以，筆者認為在信息時代的語文教學中，教師要借助信息技術教學的便捷性、輔助性、集成性與存儲性，結合教學內容，為學生提供更好的基礎學習幫助。

例如，在《雷雨（節選）》這篇課文的教學中，教師不僅要與學生一起對這篇小說中一些關鍵的字詞進行賞析，分析它們在小說描寫中的作用，并幫助學生識記一些字詞和金句。教師還要結合這篇小說的教學，借助網絡為學生準備更多小說寫作、分析和欣賞的方法，讓學生了解小說寫作的更多知識，如小說的三要素：人物、情節、環境等；小說人物描寫方面：外貌、語言、動作、心理等；小說賞析方面：情節、人物、環境、主題、技巧等。這樣不僅能讓學生對《雷雨（節選）》這篇課文有更好地學習和理解方法，能走進課文內容，走進人物內心，理解人物情感的矛盾和人性的復雜，更能積累學生語文基礎，從根本上提升學生的語文素養。

（二）運用網絡信息技術，對內容進行時空拓展

語文是一門包容性極強的學科，只要學生的想象力足夠豐富，拓展能力足夠強，一篇課文就能讓學生想象出一部電視劇，能解讀出一篇小說來。比如一首二十多字的古詩，可以有成千上萬種賞析方式，甚至賞析的角度和焦點都可以各不相同。這不僅給語文學科增添了無限的魅力，也使得有些學生在語文學習中獲得了豐富的精神養料。但遺憾的是，由于以往沒有信息技術，也沒有這么多先進又無所不能的教學輔助設備，教師的教學只能依靠課本，內容的解讀只能依靠教師自己的理解。學生能學到多少，一般情況下都取決于教師對課文、對知識解讀的廣度和深度，再加上學生對于課文理解以及想象力的不同，導致學生在同一堂課、同一篇課文中有不同的收獲。但是信息時代，為了讓語文教學更有張力，拓展課文的時空，滿足學生個性化的學習需求，教師可以借助網絡資源，從而讓語文的包容性和豐富性得以彰顯，滿足學生的一切想象，提升學生的語文素養。

例如，在為學生講授蘇軾的《赤壁賦》這篇古文的時候，教師可以借助網絡上的資源，為學生深入解讀這首詩的寫作背景，可為學生講講“烏臺詩案”的經過，以及蘇軾幾經重辟、慘遭折磨的經歷等。當然，教師還可以穿越蘇軾的詩，超越時空，給學生拓展到赤壁之戰等。甚至可以為學生展示影視片段中孫權、劉備與曹操之間的戰役，拉長學生欣賞和理解這篇《赤壁賦》的時空線，讓學生從課文出發，看到更多的歷史人物、歷史故事，從而加深對作者當時心境的理解，進一步深入地理解這篇古文等等。這不僅能實現信息化高中語文教學的目的，還能多方面拓展學生的知識面，增長學生知識積累，為學生學好語文以及為提升學生的語文素養奠定基礎。

（三）運用信息技術，組織語文教學活動

信息技術在教學中的出現，使語文教學在設計、拓展以及教學形式、活動等方面有了更多的可能性。作為高中語文教師，要站在信息時代的前列，以學生的角度出發，了解和熟悉信息技術的教學功能，以便能在教學的過程中根據內容、學生等，為學生組織多樣化的語文教學活動，讓學生深度參與語文學習過程，深入內容，吸收精神養料，增長語文知識。

例如，在學習《竇娥冤》這篇課文時，為了讓學生深入課文，理解人物情感與內心，教師可以讓學生通過網絡進行學習，選擇課文片段進行課本劇的編劇，如秦腔、京劇等，讓學生在學習這個劇目并進行排練過程中，既深入了課文，進入了人物內心，也了解了中國傳統文化，拓展了學生的知識面。當然，為了強化課本劇的舞臺性，教師要在幫助、引導學生運用信息技術的音效、視頻背景、燈光等方面設置恰當、應景的舞臺裝飾，讓課本劇成功上演，加強學生的體驗。再如，教師在帶領學生學習《雷雨》《哈姆萊特》等課文的時候，可以給學生配上音樂，讓學生分角色演繹朗讀，或者剪輯《雷雨》《哈姆萊特》的影視片段，讓學生進行配音等。這不僅能讓學生從不同的角度學習課文，理解課文，還能增強學生的體驗感，有益于學生學習興趣的提升和學習思路的拓展。

四、結束語

總之，信息技術在高中語文教學中的使用，一方面要求教師不僅要掌握基本的信息技術操作技能，還要深入了解它在不同教學內容中的功能作用，更要深入了解信息技術與一些教學軟件以及學科的融合，從而使教師能夠創新運用信息技術，簡化教學內容，優化教學過程，為學生創造更好的學習環境，同時保證教學效率。另一方面，教師在教學中也要引導學生運用信息技術進行學習，如在預習階段利用微課進行輔助學習，在學習過程中可以上網查閱自己需要的資料，尋找一些靈活的適合自己的復習題。此外，還可以借助電腦制作總結性的思維導圖，運用電腦進行作文寫作等。通過這些方式，教與學才能結合起來，使信息技術的教學功能最大化地發揮出來，從而促進學生學習，保證高中語文課堂教學的有效性。

作者單位：張愛芬 甘肅省臨洮中學

參考文獻

[1]王正.信息化視域下高中語文教學的創新路徑研究[J].中國新通信，2022，24（12）：176-178.

[2]楊靖.信息化教學在高職大學語文教學中的應用[J].文教資料，2018（26）：21，33-34.

[3]李甲連.新高考背景下高中語文有效閱讀教學探微[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：55-57.

[4]李翠英.高中語文教學中激發學生文言文學習興趣的有效舉措[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（6）：61-63.