網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用

薛丹

21世紀(jì)是信息時(shí)代，人類迎來(lái)了史無(wú)前例的信息大爆炸。人們通過網(wǎng)絡(luò)每天上傳或是下載大量的學(xué)習(xí)資源。合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源成了教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。但目前高中還是應(yīng)試教育，因此在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)教師往往為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不敢嘗試新型的教學(xué)模式，這使得高中生物教學(xué)很難利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課。高中生物課程是一門自然類學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生自身科學(xué)文化素養(yǎng)，因此將高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大膽嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用現(xiàn)狀

我國(guó)高中教育一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)是近些年發(fā)展起來(lái)的，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更是新興教學(xué)模式。一些教師一時(shí)難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，還固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，阻礙了高中生物教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，因此如何有效轉(zhuǎn)變教師觀念，是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。素質(zhì)教育不僅是向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)他們的綜合能力，這樣使他們步入大學(xué)后能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是大部分教師以及家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣很難使得學(xué)生得到全面發(fā)展。

教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只注重教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性，這樣的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在課堂中展示相關(guān)的生物圖片以及視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免生物教學(xué)的枯燥性。因此首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新型的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使教師以及學(xué)生得到共同發(fā)展

二、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用特點(diǎn)

利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多特點(diǎn)，例如多樣化的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中有很多與高中生物學(xué)教程相關(guān)的資源，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的圖片以及視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的講解。在互聯(lián)網(wǎng)中找到豐富的生物教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的生活知識(shí)，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)資源的信息化特點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到課堂活動(dòng)中，使得他們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。因?yàn)樯锝虒W(xué)是比較前沿化的學(xué)科，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更新得比較快，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息快捷的特點(diǎn)，及時(shí)掌握先進(jìn)的生物知識(shí)，使得學(xué)生的理論知識(shí)得到更新。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

通過互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的生物理論思維，促使他們更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是學(xué)生喜愛的模式，他們?cè)敢馊硇牡赝度肷飳W(xué)習(xí)的課堂中，這樣他們就從以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變成為如今主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考打下良好的基礎(chǔ)。教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將書本上的平面化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦恿Ⅲw的知識(shí)，這樣可以使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容更加快捷高效。并且可以利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得課程教學(xué)更加簡(jiǎn)單，為教師的講課節(jié)省相關(guān)時(shí)間，使得生物教學(xué)更加具有實(shí)效性。

興趣是最好的老師，教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引用到生物教學(xué)中，可以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育活動(dòng)中可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)方法，將原本枯燥的生物課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，這樣可以使得學(xué)生的興趣集中在課堂學(xué)習(xí)中，有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。如果遇到了相關(guān)難以講解的生活知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，使得學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)生物資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的全面性發(fā)展。所以利用新型網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有很大的幫助。

四、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的策略

（一）樹立全新教學(xué)理念，正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源

高中階段的學(xué)生有了一定的生物知識(shí)積累，為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，改變以自身為主體的教學(xué)方式，正確認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)生物教學(xué)的意義，開展有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性的課堂教學(xué)。老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)時(shí)要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免教學(xué)內(nèi)容過于抽象，影響學(xué)生的理解和掌握。老師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)效率的有效方式，也是讓學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的重要方法，老師要依據(jù)新課改的教學(xué)需求不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式方法，正確看待網(wǎng)絡(luò)資源在生物教學(xué)中的應(yīng)用，積極探究網(wǎng)絡(luò)資源在課堂中的使用方法。在教學(xué)中老師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段融入到日常的課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的生物思維方式，提高其理解能力，提升其生物學(xué)科水平。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著極大的熱情，那么在課堂中將會(huì)自然而然地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。好的開端是成功的一半，在生物教學(xué)中也是如此，課堂教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)至關(guān)重要，生動(dòng)形象趣味的課堂教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，所以老師在教學(xué)中要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在如今的科技環(huán)境下，教學(xué)的方式越來(lái)越多，老師可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造出趣味盎然的課堂氛圍。這就要求老師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備PPT課件，并且在教學(xué)前以課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在教學(xué)伊始就緊抓學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲，自覺主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）應(yīng)用即時(shí)通信平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)情

移動(dòng)終端技術(shù)的高速發(fā)展為即時(shí)通信提供了可能，諸多通信軟件，如微信、QQ、釘釘?shù)葢?yīng)用程序，教師合理使用此類應(yīng)用，適時(shí)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教案。

例如在進(jìn)行“真核生物細(xì)胞器”模塊正式課堂教學(xué)之前，教師可以使用微信、QQ或釘釘此類通信軟件向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，使得所有學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)收到老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)修改正式課堂上的教案內(nèi)容，如果學(xué)生反饋對(duì)葉綠體的結(jié)構(gòu)和主要作用機(jī)制不甚清楚，教師應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)上查找與葉綠體相關(guān)的、更為形象的圖片或者視頻資料，以便在正式課堂上更好地向?qū)W生展示、講解相關(guān)知識(shí)，課后再由學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，教師可以通過通信軟件對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生額外布置課后思考習(xí)題，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的目的。

（四）利用仿真模擬平臺(tái)，練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作

高中學(xué)生課程安排較為緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多時(shí)候?qū)W生沒有參加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是對(duì)生物這門學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地記憶課本知識(shí)，是生物教學(xué)不可或缺的組成部分。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件的跨越式發(fā)展不僅為高中學(xué)生帶來(lái)了海量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，更使得通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)仿真操作的設(shè)想成為可能。教師應(yīng)妥善利用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)視頻資源，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，降低記憶難度。

例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)傳遞問題時(shí)，學(xué)生容易分不清神經(jīng)信號(hào)的傳遞方向。例題1在神經(jīng)元上設(shè)置兩個(gè)靈敏電流表，將兩個(gè)電流表按下圖1所示接在神經(jīng)纖維上，在B點(diǎn)和F點(diǎn)分別給予相同的刺激，觀察電流表的指針發(fā)生何種變化，解釋原因。（圓圈代表神經(jīng)元細(xì)胞體，分叉代表神經(jīng)元末梢；a到b的距離等于b到c的距離，a與c之間距離等于d到f之間距離）

由于干擾因素很多，故學(xué)生在思考這樣的問題時(shí)，如果記憶稍有偏差就會(huì)陷入混亂之中，越發(fā)想不出正確的解題思路，教師可以先為學(xué)生查找相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，詳細(xì)解讀神經(jīng)元上信號(hào)傳遞實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生在仿真模擬平臺(tái)上親自操作完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)于這部分知識(shí)的理解。正確的解析應(yīng)該是刺激B點(diǎn)，A1電流計(jì)的指針不會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)榇碳點(diǎn)，電信號(hào)傳遞到a和c的時(shí)間相同，在電流表接線兩處的電荷分布相同，不會(huì)引起指針變化，表2發(fā)生兩次變化，電信號(hào)傳導(dǎo)，經(jīng)過d點(diǎn)促使指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，經(jīng)過e點(diǎn)發(fā)生一次；當(dāng)刺激f點(diǎn)時(shí)，電信號(hào)從f點(diǎn)向兩邊傳導(dǎo)，到e時(shí)會(huì)讓e點(diǎn)附近電荷發(fā)生變化，表2指針偏轉(zhuǎn)，同時(shí)由于信號(hào)不能經(jīng)過神經(jīng)突觸逆向傳遞，故在a、c、d點(diǎn)均不會(huì)有電流變化。

（五）合理利用微課，突破知識(shí)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的發(fā)展，讓制作視頻的成本降低，微視頻在社會(huì)上愈發(fā)流傳。微課就是微視頻在教育行業(yè)中的應(yīng)用，這種方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握，提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在進(jìn)行“葉綠體結(jié)構(gòu)”與“光合作用”知識(shí)模塊時(shí)，由于教材內(nèi)容相對(duì)抽象，不易理解，故教師應(yīng)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確教材所要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)，之后再圍繞例如“類囊體”“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”此類的重點(diǎn)制備微課視頻，時(shí)間不應(yīng)超過30分鐘，隨后應(yīng)在正式教課之前將視頻發(fā)送給學(xué)生，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的輔助材料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠準(zhǔn)確把握章節(jié)知識(shí)重點(diǎn)，輕松理解知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)可以在視頻中穿插思考題如“暗反應(yīng)的原料CO2從何處來(lái)”“光反應(yīng)產(chǎn)物又去向哪里”。幫助學(xué)生聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為高中生帶來(lái)了便捷的信息獲取通道。在如此繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的生物學(xué)習(xí)資源，教師在執(zhí)教高中生物時(shí)，應(yīng)妥善引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生將教材知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的能力。并且將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，解決互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生物教學(xué)運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的難題，使得學(xué)生能夠更好地接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，并且提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們能夠主動(dòng)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，最終完成構(gòu)建高效生物課堂，培養(yǎng)新型生物人才的目標(biāo)。