廣府民間游戲融入幼兒園課程的路徑探尋

林思琪 張少茜

當前學界對“廣府”的定義仍處于見仁見智的階段，有的學者側重于廣府的語言特性，有的學者側重于廣府地區的地理性，本文中“廣府”指的是以廣州為核心、以珠江三角洲為通行范圍的粵語區域。廣府民間游戲是由廣府地區廣大民眾在生產、勞動、生活過程中創造出來的，具有一定形式、規則、內容，又可因時因地的發展變化的，隨時隨地可以進行的，以玩耍為目的的小型嬉戲娛樂活動，包括體育類、語言類、益智類、藝術類。

廣府民間游戲潛藏巨大的價值，其生活性、娛樂性和文化性不僅迎合了幼兒愛玩的年齡特點，幫助幼兒構建生活性認知，而且喚醒幼兒的文化基因，引領幼兒自覺傳承廣府文化。

一、篩選適宜性游戲內容，貼合幼兒年齡特點

廣府民間游戲是廣府地區廣大人民積累的寶貴精神和物質財富，它濃縮了廣府人民獨有的生活習俗、方言、民間文藝等民俗文化財富。然而并非所有的游戲都適用于幼兒，幼兒園篩選廣府民間游戲應貼合幼兒年齡特點和學習興趣。

（一）以幼兒最近發展區為方向

廣府民間游戲融入幼兒園課程本質上是為幼兒的終身發展奠定初步的文化和精神基礎，是一種啟蒙教育，因此課程內容的選擇首先要考慮幼兒的年齡特點。

脫離幼兒的認知內容無法引起幼兒共鳴，廣府民間游戲的選擇仍要根據幼兒的最近發展區選擇恰當內容。如廣府地區遺留下來的封建游戲“降八仙”、“迷魂”、“迷童子”等游戲，既不符合主流價值觀，也脫離幼兒的認知范疇，均應摒除。

同時，根據不同年齡階段幼兒的不同需求要設置不同等級難度的廣府民間游戲。比如，廣府民間體育游戲方面，小班幼兒能根據廣府音樂信號向指定方向走，并掌握正確的行走姿勢；中班幼兒能通過聽廣府音樂信號按節奏上下肢協調地走跑跳，能變速走、變速跑，根據信號變化方向走；大班幼兒能根據廣府音樂信號做出相應的動作，能變換隊形。

（二）以幼兒興趣為指引

幼兒的興趣是決定幼兒能否深度學習的重要因素，幼兒只有在內在動機驅動下，才有可能主動積極地探究廣府民間游戲，并在解決問題的過程中豐富廣府文化的認知、情感、能力和個性，為新情境的遷移學習做準備。廣府民間游戲包含體育類、語言類、益智類、藝術類四大類，其中涉及廣府的名勝建筑、特色美食、風俗禮儀、民間文學、民間藝術等內容，其豐富的游戲資源能滿足具有不同興趣的幼兒。教師可根據幼兒不同的智能優勢選擇特定的廣府民間游戲，并根據幼兒興趣進行內容的拓展與創新。

二、推行高質量游戲組織，增強幼兒游戲文化性體驗

廣府民間游戲的質量關乎幼兒的游戲體驗，越是高質量的游戲體驗，越有助于幼兒形成積極的價值觀念，表現出廣府地區獨有的、積極的行為，萌生對廣府地區的歸屬感與認同感。幼兒的游戲體驗可從環境創設、師幼與幼幼互動、游戲創新、家園合作入手。

（一）創設風味“粵”環境

文化對人的潛在影響是無意識的，但卻是文化影響的最深層次，它決定著人們的知覺、思想、過程、情感及行為方式。廣府民間游戲作為幼兒園廣府文化的重要表現形式，“環境是教育的第三位老師”，富有層次性和文化性的廣府民間游戲環境幫助幼兒在潛移默化中接受廣府地區所獨有的情感與行為方式。一方面，在物質環境的創設上，因地制宜地利用了廣府獨有元素，如粵繡作品、廣式植物、廣式茶點玩教具、廣式建筑圖片等。另一方面，精神環境的創設應當是重中之重，教師是實現有質感、有人文性的精神環境的重要抓手。教師的游戲過程的禮儀、精神風貌、談吐皆是隱性的教育資源。同時，在廣府民間游戲實施中，廣府方言是營造廣府情境的重要催化劑，教師以見縫插針方式適時加入廣府方言，與幼兒交談，增強幼兒的廣府意識。

（二）增強師幼“粵”互動

在廣府民間游戲的開展中，教師與幼兒之間高質量的游戲互動，不僅體現在教師的外顯行為的互動，也體現在內隱的情感交流中。常見的外化的行為互動是指教師觀察幼兒游戲后介入行為，教師可通過變換廣府音樂、增添或刪減游戲材料、變換方言口令、增加廣府經典人物角色等方式與幼兒進行游戲互動，增強幼兒游戲體驗。內隱的情感交流則是教師通過傳遞廣府民間游戲所蘊含的情感，以熏染幼兒的游戲文化情感。廣府民間游戲展現出廣府人以粵方言為聯結紐帶的強烈的個性、冒險精神和變革、創新意識的品質需要教師進行言傳身教的示范。

（三）鼓勵游戲“粵”創新

廣府民間游戲是過去歷史中的某一片段所流傳下的娛樂性活動，雖歷久彌新，但仍需跟隨時代的步伐進行創造性轉化，以實現創新性發展。創新性發展要發揮兒童的主體性，將兒童從傳統的社會角色中解放出來并賦予他們主體性，這種做法優化了幼兒的成長環境，促進了幼兒的自我和自主發展。經典玩法轉化為創新玩法可通過內容創新、材料創新、參與人員創新。內容創新指的是變換游戲背景內容或增加趣味性的游戲元素，如廣府音樂。材料創新指的是增加、刪減游戲材料以達到玩法更新。參與人員創新則指單一班級的幼兒參與向同年齡的幼兒參與或混齡的幼兒參與轉變。教師可根據幼兒的游戲狀態進行適時創新，調整幼兒的參與狀態。

（四）倡導家園“粵”合作

不同的家庭結構組成了豐厚的廣府資源庫，幼兒園應當充分利用并有機整合家庭的教育資源，使廣府資源真正協調一致地對幼兒的成長產生積極的影響。幼兒園通過設置家長助教的方式邀請有相關經驗的家長共同參與廣府民間游戲的設計與組織，增強廣府民間游戲的可行性。除此以外，親子運動會、廣府民間游戲游園會也是增強幼兒對廣府民間游戲喜愛度的有益探索方式。

綜上，廣府民間游戲在傳統游戲的基礎上，通過文化性的游戲目標、適宜性的游戲內容和高質量的游戲組織，提升幼兒的游戲水平和游戲狀態，增強幼兒的文化體驗，啟蒙幼兒對廣府地區的歸屬感與認同感。

責任編輯 王思靜