基于CiteSpace的對分課堂教學在我國護理領域中應用的可視化分析

劉林峰 榮嫻 曹俊 鄧青川 王紅艷

摘要：目的?探討對分課堂教學在我國護理領域應用的現狀、熱點與趨勢，為護理教學改革提供參考依據。方法?全面檢索中國知網數據庫建庫至2022年9月13日關于對分課堂在我國護理領域的相關研究，并通過CiteSpace軟件對作者、發文機構、關鍵詞進行可視化分析。結果?通過文獻檢索共獲得131篇文獻，剔除不相關文獻后，最終納入100篇文獻進行分析。國內該領域發文最多的作者為岳夢琳、何紅麗、劉志平三位，均發表3篇。發文數量最多的機構為南陽醫學高等專科學校，共發表4篇，2016—2020年呈現出上升的趨勢，2021年稍有回落。研究的熱點為“對分課堂”“教學模式”“護理”“護理教育”“教學方法”“教學”“教學改革”等。結論?對分課堂教學在我國起步較晚，相關學者應進一步加強不同地域、機構和團隊間的合作，實現對分課堂教學的跨區域、跨團隊研究，提高護理教學質量。

關鍵詞：CiteSpace??對分課堂??護理??可視化分析

Visual?Analysis?of?the?Application?of?PAD?Class?Teaching?Based?on?CiteSpace?in?the?Nursing?Field?in?China

LIU?Linfeng（LIU-LIN?Feng請確認）??RONG?Xian??CAO?Jun

DENG?Qingchuan??WANG?Hongyan

（Sichuan?Nursing?Vocational?College，?Chengdu，?Sichuan?Province，?610100?China）

Abstract：?Objective??To?explore?the?current?situation，?hotspots?and?trends?of?the?application?of?PAD?class?teaching?in?the?nursing?field?in?China，?so?as?to?provide?reference?basis?for?the?reform?of?nursing?teaching.?Methods??A?comprehensive?search?of?relevant?research?on?the?PAD?class?in?the?nursing?field?in?China?from?the?establishment?of?the?CNKI?database?to?September?13，?2022?was?conducted，?and?authors，?publishers?and?keywords?were?visually?analyzed?through?CiteSpace?software.?Results?A?total?of?131?articles?were?obtained?through?literature?retrieval，?and?100?articles?were?finally?included?for?analysis?after?excluding?irrelevant?articles.?The?authors?who?published?most?in?this?field?in?China?were?Yue?Menglin，?He?Hongli?and?Liu?Zhiping，?all?of?whom?published?3?articles.?The?organization?with?the?largest?number?of?published?papers?was?Nanyang?Medical?College，?with?a?total?of?4?publications，?which?showed?an?upward?trend?from?2016?to?2020?and?a?slight?decline?in?2021.?Research?hotspots?were?"PAD?class"，?"teaching?mode"，?"nursing"，?"nursing?education"，?"teaching?method"，?"teaching"，?"teaching?reform"，?etc.?Conclusion：?PAD?class?teaching?started?late?in?China，?so?relevant?scholars?should?further?strengthen?cooperation?among?different?regions，?institutions?and?teams?to?achieve?cross-regional?and?cross-team?research?on?PAD?class?teaching，?and?improve?the?quality?of?nursing?teaching.

Key?Words：?CiteSpace;?PAD?class;?Nursing;?Visual?analysis

近年來，我國的護理工作已取得了顯著成就，護理隊伍也不斷擴大。但目前仍存在人力資源短缺明顯等問題[1]，護理學作為實踐性、應用性和人文性均很強的一門學科，人才培養至關重要，而護理教育的目標是培養出具有臨床崗位勝任力的實用型護理人才[2]。傳統的課堂講授方法在一定程度上存在學生學習積極性不夠、課堂氣氛沉悶枯燥、學生學習能動性較低等諸多問題，難以實現人才培養目標。因此，如何高效教學是護理教師教學的重點與難點。我國學者張學新教授于2014年首次提出了包括講授、內化吸收與討論3個部分的對分課堂教學模式，又稱PAD（Presentation-Assimilation-Discussion）課堂，該模式的核心在于將教師的講授與學生的討論二者分開，課后學生有充足的時間對課堂知識點進行內化和吸收，從而提高學生知識的理解與掌握和自主學習能力，從而改善教學效果[3]，此外，學生的學習成果能夠在討論中得到充分展示與檢驗，能夠充分發揮學生的主動性。對分課堂不僅僅是教學與時間的對分，而更是一種權責的對分，自該模式提出以來，現已在護理多個領域進行了應用。因此，將對分課堂在我國護理領域應用的相關期刊文獻進行可視化分析，深入剖析出對分課堂在護理領域的研究現狀，熱點、趨勢及目前的薄弱點，以期為研究者開展教學改革相關研究提供重要參考。

1?資料來源與方法

1.1?資料來源

以中國知網數據庫作為本研究的數據來源，通過在高級檢索中進行期刊檢索，檢索條件中主題為“對分課堂”“PAD教學”“護理”，時間為建庫日至2022年9月13日。納入標準：研究主題為護理、對分課堂的文獻；文獻類型為期刊論文；中文文獻。排除標準：會議報告、報紙等；重復發表的文獻。

1.2?研究方法

CiteSpace作為文檔可視化分析軟件。本研究將采用CiteSpace對納入的文獻進行計量分析。CiteSpace的時間分區為自2016—2022年，且每1年作為一個時間切片，其他則采用軟件默認的設置。并對所納入文獻的進行研究作者、期刊和關鍵詞等分析。

2?結果

通過文獻檢索共獲得131篇文獻，剔除不相關文獻后，最終納入100篇文獻進行分析。

2.1載文量分析

文獻數量可以較為直觀顯示出該研究的趨勢。本研究所納入統計的2016—2022年為全年發文量，2022年發文數量的統計時間截至2022年9月13日，共納入100篇文獻進行分析，平均發文（14.29±7.994）篇，發文量最高在2020年，為25篇。我國護理領域對分課堂的關注開始于2016年。且隨著時間的推移，我國學者對護理領域對分課堂的重視程度不斷增加，研究逐漸深入，發文量隨著時間呈現出波動的趨勢，2016—2020年呈現出上升的趨勢，2021年稍有回落。

2.2文獻作者分析

CiteSpace分析結果顯示，發文量較多的研究者如下：岳夢琳（3篇）、何紅麗（3篇）、劉志平（3篇）。

2.3研究機構分析

CiteSpace分析結果顯示，發文量較多的研究機構及數量如下：南陽醫學高等專科學校（4篇）、復旦大學護理學院（3篇）。

2.4?可視化分析

2.4.1?關鍵詞頻次分析

出現頻次高的關鍵詞可說明某一研究領域的熱點問題。CiteSpace分析結果顯示，頻次居前15位的關鍵詞，見表1。排名前5位的關鍵詞分別為“對分課堂”“教學模式”“護理”“護理教育”“教學方法”。

2.4.2?關鍵詞聚類分析

經過關鍵詞共現分析，并進一步選擇聚類標簽，可以獲得文獻關鍵詞的聚類圖譜。分析結果顯示，共形成9個聚類。主要分布在#0教學模式，#1高職，#2護理教育，#3護理教學，#4教學方法，#5護理，#6教學效果，#7中職，#8教學。

2.4.3?關鍵詞突現分析

為進一步分析對分課堂在我國護理領域應用的研究趨勢，通過突現詞檢測功能進行分析，結果顯示，“護理”“學習態度”“教學方法”“兒科護理”“學生”“微課”為突現關鍵詞。由表2可知，“護理”“學習態度”作為最早出現的突現詞，在2016年被學者關注，“教學方法”在2017—2019年間受到關注，“兒科護理”為2017—2018年間的突現詞，“學生”為2018—2019年間的突現詞，2020—2022年的突現詞為“微課”。突現強度排名前三位的是“護理”“教學方法”“微課”。

3?討論

3.1?對分課堂教學模式越來越受到國內相關學者的關注

我國學者張學新教授2014年首次提出了對分課堂教學模式，護理領域第一篇相關文獻發表于2016年，由王鳳霞等人[4]將對分課堂應用于兒科護理學教學中。通過對分課堂，一方面可提高護生的學習成績，另一方面，可提高其學習興趣和改變學習習慣，進一步增強對護理專業的理解與認識。本研究結果顯示，發文量隨著時間呈現出波動的趨勢，2016—2020年呈現出上升的趨勢，國內該領域發文最多的作者為岳夢琳（3篇）、何紅麗（3篇）、劉志平（3篇），發文數量最多的機構為南陽醫學高等專科學校（4篇）、復旦大學護理學院（3篇）。目前對分課堂教學模式已在護理學導論[5]、口腔護理[6]、基礎護理學[7]、中醫護理學[8]、婦產科護理學[9]、外科護理學[10]、內科護理學[11]、老年護理學[12]等課程和血液科[13]、麻醉科[14]、心臟重癥專科[15]等科室進行應用。由此可見，對分課堂教學模式日益受到護理領域學者的廣泛關注。

3.2?對分課堂教學模式在我國護理領域的研究熱點

從關鍵詞的頻次來看，“對分課堂”“教學模式”“護理”“護理教育”“教學方法”“教學”“教學改革”等關鍵詞的頻次高，說明教學方法的探索和改革是該領域的研究熱點之一。進入21世紀以來，由于現代醫學模式和健康觀念的進一步轉變，對護理專業人才的培養提出了更高的要求。臨床能力作為醫學生在臨床實踐中所必須具備的掌握知識與技能的能力，而護理學作為一門實踐性非常強的學科，其要求護理人員必須具備相應的臨床能力。傳統的教學方法是以教師講授，學生聽講為主，學生只能被動接受相關知識，不利于護生臨床能力的培養，教師在對護生的培養中，一方面需要培養護生掌握理論知識，另一方面，還需要訓練護生的實踐能力[16]。因此，如何高效完成教學任務是護理教師教學的重點與難點，眾多教師改革探索與改革教學方式，以切實提高教學質量。目前，學者們已不局限于對分課堂的研究，而將對分課堂與其他教學模式進行聯合應用，如對分課堂結合模塊化教學[17]，對分課堂結合CBL+PBL[18]，對分課堂結合CBL與TBL[19]、對分課堂結合翻轉課堂[20]等，取得了較好的效果。通過教學方法改革，提高了護生的學習興趣、知識的掌握與理解程度、提高了護生自主學習能力。

4?結語

本研究基于CiteSpace分析軟件對分課堂教學模式在護理領域應用的相關研究進行了可視化分析，總體來看，目前對分課堂模式已應用在護理理論、實踐教學和臨床教學中。但是，由于本研究僅檢索了中國知網數據庫，在一定程度上可能存在漏檢的情況，后續研究將進一步擴大檢索范圍，以彌補存在的不足之處。

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