微格教學(xué)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中的應(yīng)用

張有坤 張欣怡 趙健民

作者簡(jiǎn)介：張有坤，懷化師范高等專科學(xué)校信息技術(shù)中心主任，副教授；趙健民，副教授。

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.10.015

摘? 要? 以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽教學(xué)課程錄制為例，將微格教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)授課，突出師范教育特色，豐富授課形式；在微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中增設(shè)“廣播演示”功能，擴(kuò)展微格教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)涵，為高職院校課堂教學(xué)改革、師范教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供創(chuàng)新應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞? 微格教學(xué)；全國(guó)職業(yè)院校技能大賽；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G434? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）10-0015-04

0? 引言

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)普遍應(yīng)用于師范類院校、播音主持類專業(yè)院校以及其他部分普通高校。懷化師范高等專科學(xué)校的前身芷江師范學(xué)校在1996年安裝了基于模擬技術(shù)監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)的我國(guó)第一代微格教學(xué)系統(tǒng)（含錄播室，稱為“大微格室”），在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)廠家的建設(shè)方案進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出將電視制作設(shè)備、有線電視傳輸技術(shù)融入微格教學(xué)系統(tǒng)的新方案。該方案經(jīng)華文科教有限公司邀請(qǐng)北京教育學(xué)院孟憲愷教授等微格教學(xué)專家審定后，在湖南、河南、云南等省幾十所師范院校廣泛推廣應(yīng)用。新方案中的部分內(nèi)容，如“微格教學(xué)多設(shè)備控制系統(tǒng)”和“微格教學(xué)反饋系統(tǒng)”在1997年湖南省中師學(xué)校教師科技發(fā)明、制作比賽中分別榮獲省一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

隨著我國(guó)教育的深度發(fā)展，精品課程建設(shè)的推廣、多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展大力推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。懷化師范高等專科學(xué)校升格為高校后，于2018年建設(shè)了基于數(shù)字技術(shù)的新型錄播室和微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)了職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)校組建授課團(tuán)隊(duì)積極參加全國(guó)教學(xué)能力比賽，并要求信息技術(shù)中心全面負(fù)責(zé)課程的攝制和信息化技術(shù)保障服務(wù)，從校賽、省賽到國(guó)賽選拔賽，一直“跟蹤”授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)保障服務(wù)，全程了解課程設(shè)計(jì)思路，為課堂教學(xué)成功攝制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1? 用微格教學(xué)授課的探索

1.1? 提出問題

懷化師范高等專科學(xué)校參賽的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)課程獲得省賽一等獎(jiǎng)后，取得參加國(guó)賽的資格。為進(jìn)一步提高國(guó)賽參賽課程質(zhì)量，省教育廳指派專家指導(dǎo)小組對(duì)國(guó)賽課程進(jìn)行專門指導(dǎo)，提出了教學(xué)視頻授課場(chǎng)地單一、缺乏師范特色、信息化手段不夠豐富等問題，同時(shí)給出必要時(shí)可以對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)的建議。

1.2? 前期調(diào)研

信息技術(shù)中心檢索全國(guó)職業(yè)院校技能大賽官網(wǎng)中近幾年獲獎(jiǎng)作品的教學(xué)視頻、知網(wǎng)等相關(guān)賽事研究成果，對(duì)教學(xué)視頻的拍攝手段、教育技術(shù)及信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行深度解析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)科門類多、課程復(fù)雜，參賽作品普遍注重將最新的技術(shù)成果、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，并使之成為教學(xué)能力比賽課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。因此，想在國(guó)賽中脫穎而出，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用專業(yè)特色、學(xué)校及社會(huì)資源，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

從2010年的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽到2012年的全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，再到2018年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，雖然賽事的作用和職能不斷調(diào)整優(yōu)化，但始終堅(jiān)持將采用先進(jìn)教育技術(shù)、信息化手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)審原則之一，改革后的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)要素中均體現(xiàn)了技術(shù)、信息化等科技要素，在“內(nèi)容與策略”“實(shí)施成效”“教學(xué)素養(yǎng)”“特色創(chuàng)新”等評(píng)價(jià)項(xiàng)目中都將“技術(shù)應(yīng)用”“信息技術(shù)”“信息素養(yǎng)”“提高信息技術(shù)應(yīng)用能力”“教學(xué)設(shè)施設(shè)備應(yīng)用能力”等內(nèi)容列入比賽的評(píng)價(jià)要素或評(píng)價(jià)觀察點(diǎn)[2]。為此，信息技術(shù)中心向教師授課團(tuán)隊(duì)提出采用微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室作為錄課場(chǎng)地的建議。

1.3? 初步探究

省賽及國(guó)賽選拔時(shí)，授課團(tuán)隊(duì)感到課堂教學(xué)授課形式過于傳統(tǒng)、場(chǎng)地單一、缺乏特色。相較于其他職業(yè)高校，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)是師范教學(xué)的一大特色，也是學(xué)校師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的必修課程。如果嘗試將微格教學(xué)的模式應(yīng)用于比賽課程的教學(xué)，或許可以成為教學(xué)比賽中的一大亮點(diǎn)。筆者隨即將前期的調(diào)研結(jié)果及想法與授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，強(qiáng)烈建議采用微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行授課。省派專家指導(dǎo)組到校后，經(jīng)過認(rèn)真分析評(píng)估，進(jìn)一步建議授課團(tuán)隊(duì)考慮重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富授課形式，并決定將課程的第四階段“課程評(píng)價(jià)”的拍賣會(huì)環(huán)節(jié)改為師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)，即在微格教室試教，再組織試教評(píng)價(jià)予以實(shí)施。在微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心授課，既能解決授課場(chǎng)地單一的問題，又可以突出師范院校的教學(xué)特色。

2? 微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)增設(shè)“廣播演示”教學(xué)功能

授課團(tuán)隊(duì)對(duì)課程的第四階段進(jìn)行重構(gòu)設(shè)計(jì)，形成了“粘貼畫教學(xué)試教評(píng)課——以儺面具為例”的教學(xué)思路：課前學(xué)生分為6個(gè)小組在微格教室分別進(jìn)行教學(xué)試教，本階段課程設(shè)計(jì)為試教之后的學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)。

在與授課教師進(jìn)行適應(yīng)性磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)，該階段的教學(xué)設(shè)計(jì)與平時(shí)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練不同。現(xiàn)有的微格教學(xué)系統(tǒng)功能為：學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能分段訓(xùn)練（歸納為10個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能），教師可遠(yuǎn)程觀察并通過對(duì)講反饋系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)。前2個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位在現(xiàn)有的微格實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能下可以完成；后2個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在控制室里操作，將教學(xué)課件、案例視音頻、專家點(diǎn)評(píng)和教師總結(jié)音頻傳輸?shù)剿形⒏窠淌遥ㄟ^廣播演示進(jìn)行講授（音、視頻同屏直播傳輸）。筆者將該功能歸納為“微格教學(xué)‘廣播演示”功能，但目前現(xiàn)有微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)幾乎沒有相關(guān)功能，無(wú)法滿足課程的需要，只能自行設(shè)計(jì)與改造。

3? 微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的改造

“廣播演示”教學(xué)就是將教學(xué)電腦的課件或其他軟件同步傳輸?shù)礁魑⒏窠淌业亩嗝襟w電腦上，并在與其連接的黑板大屏上同屏顯示，供微格室中的學(xué)習(xí)小組同步觀看學(xué)習(xí)。具體到本次授課，就是讓教師將教學(xué)課件及演示視頻傳輸?shù)?個(gè)微格教室里讓所有學(xué)生進(jìn)行同步觀看學(xué)習(xí)。

控制室內(nèi)有視音頻錄制與管理系統(tǒng)、廣播（指揮）系統(tǒng)、音頻及視頻反饋系統(tǒng)（上墻顯示系統(tǒng)）等。筆者繼續(xù)研究各子系統(tǒng)的工作原理、設(shè)備構(gòu)造，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需求對(duì)設(shè)備進(jìn)行適應(yīng)性改造。

3.1? 控制室增設(shè)教學(xué)電腦

原控制室電腦主要用于管理微格教學(xué)視音頻錄播、視音頻反饋及上墻顯示等功能，不適合用于教學(xué)。因此，增設(shè)一臺(tái)教學(xué)電腦，用于教學(xué)管理、演示教學(xué)課件、播放音視頻等，并接入原有網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，與各微格教室的電腦組成局域網(wǎng)絡(luò)，如圖1所示。

3.2? 安裝多媒體教學(xué)管理軟件

多媒體教學(xué)管理軟件（如紅蜘蛛多媒體教學(xué)管理軟件等，一般需配合安裝軟件加密狗）具有同步屏幕廣播教學(xué)、多媒體音視頻教學(xué)、提問互動(dòng)、提交作業(yè)等功能。在控制室教學(xué)電腦及各微格教室的電腦上，同步安裝相應(yīng)的多媒體教學(xué)管理軟件。通過多媒體軟件的“同屏廣播教學(xué)”（教師演示）功能，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)電腦的教學(xué)課件和音視頻傳輸?shù)礁魑⒏窠淌译娔X，并同步輸出到微格教室黑板大屏供學(xué)生觀看。通過“廣播演示”功能，實(shí)現(xiàn)授課中學(xué)生“異地同屏”收看教學(xué)課件或視頻的效果。

微格教室的電腦安裝多媒體教學(xué)管理軟件后，可接受教師電腦控制，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)電腦的互動(dòng)，進(jìn)行“廣播演示”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀摩控制室的教學(xué)電腦課件或音視頻等功能。

3.3? 音頻反饋廣播對(duì)講系統(tǒng)改造

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)音頻部分由音頻反饋、廣播（指揮）系統(tǒng)組成。音頻反饋與視頻反饋都需要通過管理電腦的軟件操作，在實(shí)際使用中操控比較復(fù)雜，會(huì)增加授課教師的管理負(fù)擔(dān)。筆者對(duì)音頻廣播系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，將音頻反饋系統(tǒng)整合到廣播（指揮）系統(tǒng)中，改軟件操控為硬件控制，形成新的音頻反饋、廣播對(duì)講系統(tǒng)，由教師自行操控，提高操作的便捷性、自主性，如圖2所示。

1）每個(gè)微格教室增加一路話筒音頻線路部署到控制室，將微格室原音頻采集話筒信號(hào)并聯(lián)傳輸?shù)揭纛l控制主控器。

2）將音頻主控器原有的1組8路控制電路板更換為2組8路控制版，新增的1組用于控制從微格室反饋到控制室的聲音（音頻反饋部分）；將原有控制器面板進(jìn)行分區(qū)適應(yīng)性改造。

3）增加1個(gè)有源音箱用于監(jiān)聽微格教室的反饋聲音。組成1套集反饋、廣播于一體的音頻反饋、廣播對(duì)講系統(tǒng)，用原有的廣播控制面板進(jìn)行控制，直觀便捷，利于授課教師直接操控。

將教師話筒、教學(xué)電腦音頻輸出接入音頻反饋、廣播對(duì)講系統(tǒng)，使教師講解、電腦音頻信號(hào)與課件內(nèi)容實(shí)時(shí)傳輸?shù)轿⒏窠淌遥_(dá)到“廣播演示”教學(xué)的目的。

4? 微格教學(xué)模式授課的拍攝

如以微格教學(xué)模式授課的“粘貼畫教學(xué)試教評(píng)課——以儺面具為例”，將30多名學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別在6個(gè)微格教室進(jìn)行試教訓(xùn)練。學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在微格教室由學(xué)生分組完成；專家點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由授課教師和評(píng)課專家在控制室里廣播演示與講評(píng)，學(xué)生在微格教室通過黑板大屏同步觀摩演示，完成學(xué)習(xí)。授課教師也可以通過控制室的反饋系統(tǒng)建立區(qū)域反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在評(píng)價(jià)的同時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動(dòng)具有時(shí)效性，為微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供新的思路及技術(shù)保障。

6個(gè)微格教室加上控制室共7個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步錄制不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，在檢索賽事官網(wǎng)中，沒有發(fā)現(xiàn)將微格教學(xué)手段用于參賽課程錄制的參考案例。于是，采取以教師為主體，攝像機(jī)跟隨授課教師活動(dòng)進(jìn)行拍攝的方法，將學(xué)生在各微格教室的教學(xué)活動(dòng)通過控制室墻上視頻反饋系統(tǒng)展示出來(lái)，攝像機(jī)拍攝墻上大屏即可將各小組的試教、評(píng)價(jià)情況錄入鏡頭，實(shí)現(xiàn)還原真實(shí)課堂“單機(jī)一鏡到底”的錄制效果，順利完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的拍攝。

5? 結(jié)論

5.1? 微格教學(xué)授課豐富了職業(yè)院校教學(xué)能力比賽

的教學(xué)模式

將改造后的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)校參賽課程教學(xué)視頻錄制，解決了授課團(tuán)隊(duì)授課場(chǎng)地單一問題的同時(shí)，也突出了師范教學(xué)特色，提升了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，為整個(gè)課程增添了科技含量。在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中，授課團(tuán)隊(duì)的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)課程《傳承民間工藝美術(shù) 厚植鄉(xiāng)村教師情懷——傳統(tǒng)手工制作》獲得高職組全國(guó)一等獎(jiǎng)。這也是在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中首次利用微格教學(xué)模式授課參賽并獲獎(jiǎng)的作品。

5.2? “廣播演示”教學(xué)功能豐富了微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵

通過改造微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將控制室教師電腦與微格教室電腦進(jìn)行組網(wǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需要，利用多媒體教學(xué)管理軟件實(shí)現(xiàn)豐富的管理功能，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用，如屏幕監(jiān)視、舉手提問、作業(yè)上傳、文件互傳等，為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展和管理提供更多的靈活應(yīng)用。

教師在控制室里操作，實(shí)現(xiàn)同時(shí)向所有微格教室的全體學(xué)生集中演示講解，還可以對(duì)學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)的共性問題向所有微格室的全體學(xué)生集中演示、點(diǎn)評(píng)，解決各微格教室之間教學(xué)活動(dòng)互相獨(dú)立，無(wú)法互通展示，不能面向全體學(xué)生演示、評(píng)價(jià)等問題。“廣播演示”教學(xué)功能拓展了微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用內(nèi)涵，在一定程度上為微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了新的改進(jìn)思路。

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要用于教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、錄制實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、通過回放功能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。增加“廣播演示”功能后，微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)可以增加教師面向全體或部分微格教室進(jìn)行教師演示、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，還可以將個(gè)別微格室的演示推薦給其他微格室進(jìn)行學(xué)習(xí)或觀摩等，構(gòu)成“師—生”“生—生”之間對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)有效、及時(shí)的反饋，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。“廣播演示”功能強(qiáng)化了微格教學(xué)觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)的特點(diǎn)，豐富了微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵。

5.3? 應(yīng)用前景

微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)在各師范類高校，開辦教育類、播音主持類專業(yè)的院校以及部分普通高校等都有廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)“廣播演示”教學(xué)功能在教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面效果突出，解決了原系統(tǒng)不能面向全部微格教室面向全部學(xué)生演示教學(xué)評(píng)價(jià)的缺陷，可在巨量的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)備生產(chǎn)商及集成商可將該設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)一步融入自己的產(chǎn)品，在新建微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中廣泛應(yīng)用，也可將之設(shè)置為配套子系統(tǒng)模塊以更好地提升微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

6? 參考文獻(xiàn)

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