高職崗課賽證融通的新形態一體化活頁式教材設計

丁敬英

【摘 ?要】 “崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發既是落實國家政策的舉措，也是推動職業教育教材高質量建設、推動高素質技術技能人才培養的迫切需求。基于此，文章圍繞“崗課賽證”融合的新形態一體化活頁式教材設計，通過細致梳理和科學分析，明確了崗課賽證融通的新形態一體化活頁式教材建設的價值和實施路徑。

【關鍵詞】 崗課賽證；活頁式教材；健康與社會照護

一、“崗課賽證”融通的新形態一體化活頁式教材的價值

（一）適應中國特色現代職業教育新形勢

2021年6月24日，全國職業教育工作會議強調了統一思想和行動的重要性，包括遵循中央對職業教育功能的新定位、對形勢的新判斷以及工作的新部署。會議還明確提出了加快構建具有中國特色的現代職業教育體系，并致力于開創職業教育工作的新局面。在這一背景下，教材改革成為賦能中國特色職業教育新發展的關鍵環節，具有廣闊的市場空間和不可替代的戰略價值。

（二）促進“互聯網＋教育”的深度融合發展

在知識社會創新2.0的推動下，信息網絡技術突飛猛進，互聯網形態不斷演進，開啟了“互聯網+”時代。在這一時代背景下，教育行業面臨前所未有的新機遇、新挑戰和新使命。以“互聯網+”為契機，教育行業應積極探索互聯網與教學的融合創新，以適應時代的變革并滿足社會的需求。互聯網教育的新業態和新模式突破了傳統教學模式的局限性，打破了時間和空間的束縛，不僅能有效調動學生學習主體能動性，還能構建完整的課程教學生態，從而建立高質量的教育體系。新時代、新形勢、新要求賦予職業教育教材新使命。基于“崗位、課程、大賽、證書”分析，緊跟產業技術前沿，以紙質教材為核心，以互聯網為載體，運用信息技術手段一體化設計教材內容和課程資源，融合教學與學習、理論與實踐于一體，按照新思路有機融合紙質教材和數字資源的一體化活頁式教材，成為“崗課賽證”融通的新形態。

（三）推進“三教”改革，提高人才培養質量

高職教育教學改革與發展的核心環節之一是課程改革。在這一過程中，課程體系的改革尤為復雜，需要系統規劃與實施，其中，教材的改革解決了職業教育應該“教什么”的問題。新教材的設計并非對傳統教材的全盤否定，而是一種揚棄，是一種繼承與創新的辯證統一，旨在彌補傳統教材的不足，貼近信息化時代信息高速更新的要求，通過全方位、立體化的形式激發學生的學習興趣。其根本目標在于突出以就業為導向、以能力為本位，真正打造出職業教育的特色。

二、高職《健康與社會照護》教材存在的問題

（一）教材內容與實際工作內容脫節

隨著新時代的到來，互助式養老、積極型養老、“互聯網+”養老等多元養老方式飛速發展。然而，目前市面上的健康與社會照護教材未能與時俱進，缺乏實踐性和實用性，并且與實際工作內容相脫節。大部分教材采用傳統編寫方式，注重知識的系統性和邏輯性。受傳統紙質教材形式的限制，內容主要依賴文字、圖片或圖表等方式呈現，導致學生難以與教材進行互動。同時，對教師和學生而言，可利用的資源有限，僅限于教材本身，更難以滿足課程時效性的需求。

（二）教材的框架結構與工作流程不匹配

“健康與社會照護”是一門綜合性實踐課程，內容涵蓋各種疾病的基礎知識、健康照護技能以及健康宣傳與教育等內容，學習難度較大。然而，市面上的健康與社會照護教材主要以理論知識體系為框架，難以體現實際職業要求，也難以適應實際工作流程的需求。

（三）教材不能滿足“崗課賽證”融通的需求

在中國權威的出版物數據服務平臺（PDC）查詢發現，目前關于健康與社會照護的教材相對較少。盡管隨著“1+X”證書制度試點的展開，老年照護相關培訓教材相繼出版，但大多數是企業和行業自行出版的培訓類教材。這些教材并未按照“崗課賽證”融通的需求來編寫，因此較難適應新時代的教材要求。

三、“崗課賽證”融通的新形態一體化活頁式教材的研發思路

為人才培養與市場需求對接，研究團隊以實際工作崗位需求為導向，融通“崗課賽證”，與校企合作企業組建“雙元”團隊，聚焦健康與社會照護，致力于編寫、開發新型活頁式教材。

基于“崗課賽證融合”的新形態一體化活頁式教材設計研究路徑（如圖1）：一是目標調研，基于“崗位能力需求、課程標準、職業技能大賽標準、1+X證書要求”，明確新形態一體化活頁式教材編寫的任務意義；二是計劃編制，針對“崗課賽證融合”的特質，為新形態一體化活頁式教材項目實施，進行教材提綱設計、梳理和序化技能點以及遴選項目載體做好鋪墊；三是項目實施，組建校企賽融合團隊、重構知識與能力體系、創新紙質教材和課程資源設計；四是統稿校對，檢驗教材是否內化立德樹人、反映主流價值觀，是否堅持“崗課賽證融合”，是否體現兩性一度和服務學生個性學習；五是試驗推廣，對教材進行效果調研、樣書巡展、推廣營銷和跟蹤服務，保證教材及時更新、凸顯職教特色，為職業教育增值賦能。

（一）基于“崗課賽證”，扎實開展專項調研

“崗”是人才培養的標準和方向，而健康與社會照護人才則是依托多方力量培養的照護人才。這些從業者在醫院、社區日間照護中心、養老院、家庭等不同場合直接為需要的人群提供醫療相關服務。本研究團隊認真學習了“十三五”國家老齡事業發展和養老體系建設規劃《居家養老上門服務基本規范》《養老機構生活照料服務基本規范》《養老機構老年人文化娛樂服務規范》以及《養老機構老年人認知障礙康復訓練指南》等文件的精神，通過對多個養老院和同類高職院校、畢業生和在校生的調研，對課程、競賽和證書進行了詳細研討，提煉出了健康與社會照護人才崗位的能力需求。

（二）基于“崗課賽證”，組建校企同頻開發團隊

在《健康與社會照護》教材開發初期，本研究團隊通過深入調研相關企業，采用座談、問卷等形式，全面了解了崗位對照護知識及要點的需求。基于這些實際需求，組建了一支校企緊密合作的教材開發團隊。該團隊以項目為導向，目標明確，分工協作，確保每個成員都能發揮自己的專業優勢。在教材開發過程中，緊密結合崗位生產實際，突出教材的針對性、先進性和職業性，旨在為學生提供更實用、前沿的職業知識和技能。

（三）基于“崗課賽證”，加強模塊化課程內容的頂層設計

走訪并深入行業、企業調研，校企“雙元”團隊注重頂層設計，深度對接、協調教研、共同開發和構建課程內容。首先，以培養復合型技能人才為目標，注重高職教育高質量發展的思想性、科學性和時代性。其次，以健康與社會照護人才崗位典型工作任務為線索，融入健康與社會照護課程、健康與社會照護技能大賽、健康管理師和養老護理員證書、“1+X”老年照護職業技能等級證書等相關要求。根據學生的知識技能基礎、認知實踐能力和學習特點，按照“實踐－理論－實踐”的模型進行任務分布或項目排序，將工作任務結構序化。再次，根據實際工作場景，對課程內容進行模塊化整合，按照“模塊—項目—工作任務”的思路進行整合，最終確定了5個模塊：常見慢性病基礎知識、照護計劃、實際照護、照護反思、健康教育海報。

（四）基于“崗課賽證”，開發立體化教學資源

“崗課賽證融合”的新形態一體化活頁式教材設計研究包括兩個主要方面（如圖2）：

一是紙質活頁式教材建設。編制內容先進適用，編排易教利學，突出任務驅動和情景模擬，注重工作項目和模塊設置，以實踐為導向，定期修訂。二是互聯網資源建設，包括微課、動畫課件、在線測試系統、職業技能競賽賽項相關技術文件、證書培訓資源、相關法律法規等。配套豐富的數字化資源的教材有機整合了不同形態的資源，既是教學的重要載體，又是一種支持學生個性化學習的平臺。教材通過清晰的知識結構呈現和合理的交互設計，以“豐富的資源，深度的操作體驗”為支持，助力學生探究式學習落地生根。

（五）基于“崗課賽證”，融合豐富的思政元素

2020年6月，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出了全面推進課程思政建設的總體要求。在課程思政建設的重點內容方面，包括加強中華優秀傳統文化教育，引導學生深刻理解中華優秀傳統文化中弘揚仁愛、重視民本、守信用、崇尚正義、尊重和合、追求大同的思想精髓和時代價值。課程思政通過挖掘專業課程中的思政元素，在課程基礎上發揮價值導向和德育功能。在健康與社會照護教材開發階段，結合專業和課程特點，深入、巧妙地挖掘思政元素，圍繞培育“敬老愛老，孝悌做人”的育人目標，充分挖掘健康與社會照護中蘊含的孝老愛親、職業使命、敬業精神、法律意識等思政元素。通過傳統文化故事、企業項目和現代案例三個維度，推進育人目標的達成。

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