環境因素在高效課堂建設中的積極作用

尹德燦

著名教學環境問題專家、澳大利亞學者弗雷澤認為，教學環境是課堂內各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氣氛等因素構成的課堂生活情境。概括起來說，影響高效課堂建設的環境因素主要有課堂空間當下樣態的物質存在現象、師生人際關系和課堂生活質量的意識存在感象、課堂社會氣氛的精神狀態顯象。多向調動三者的隱性積極因素，有利于形成和諧高效的課堂教學氛圍。

一、物質存在現象

物質存在現象主要是指學生學習環境中固有的物件，即教室內可視、可觸的所有實體，包括課桌、書本、窗臺、窗簾、服飾、文化建設等，其存在現狀直接影響到班級學生的情緒狀態、精神面貌等，將給師生帶來不同的感受，或悅目賞心或刺眼撩心或沉郁煩躁或激進難抑等。由此看來，我們要關注教室內外的物質存在是否給學生帶來積極的作用。

例如，環境色調圖案的呈現狀態，對學生的第一感官帶來的刺激影響各不相同，鉛灰色給人以無限包容而又有一絲絲柔和的感覺，粉黃色讓人激進，而深紅色則使人產生驚悸的感覺，幾何線條形狀給人以力量和個性鮮明的視覺感，各種花樣塊狀圖案給人醒目提神的感覺等，選用合適的顏色和不同的圖樣，調適好學生的心境，對高效課堂建設起著不可忽視的作用。課桌、書本擺放整齊規范，給人以規范端莊的直覺，勢必影響學生講究規范禮儀，促成課堂良好行為習慣的養成。穿著得體，勢必給人以注重形象、規范成長的感覺。和諧文明守紀、仁義禮智信等文化建設標語，必將為和諧、守紀、規范的班級建設提供無形的力量和影響。當然，作為存在于課堂空間的師生個體，更是促成高效課堂建設的主體，師生的儀表、言行、服飾、習慣就顯得更為重要。總之，要讓諸多的存在激勵學生、感染學生，為構建高效課堂提供動力條件。

二、意識存在感象

它主要是師生之間、學生之間、學生與教室內環境及所學知識之間形成的一種磁場現象，體現在課堂師生人際關系和課堂生活質量。構建高效課堂，就要做到“人和”，師生間、學生間要彼此心照不宣、默契相處;要做到“事和”，對課堂教學問題設置解答無心理障礙、問題解決順暢等;要做到“物和”，與課堂空間的具象和抽象存在由熟悉到喜歡接近，產生依賴感和親昵感;當然，還要做到深層次的“情和”和“心和”等。

在成就高效課堂人際關系的諸多要素中，“人和”為首，“心和”為上。教師要多給學生一些關愛、肯定、鼓勵、賞識、褒揚，形成和諧師生關系，打造優良班級，打造高效課堂，促進學生健康發展。身心和諧，是促使自己健康成長的關鍵。有人說，發脾氣是本能，能很好地控制脾氣是一種本事。控制脾氣其實就是自我調適，是促成身心和諧的需要。面對社會的發展、形勢的變化，心理的不適應、不平衡、不滿足，使人們多了一些浮躁，必然會導致身心的變化。導致身心不和諧的主要因素，是來自外力誘惑下的各種欲望。當欲望和追求相接近時，身心便會處于和諧狀態，才能和諧地建立與物、人、事之間的關系，師生都達到此狀態時，已為打造高效課堂奠定了基礎。

三、精神狀態顯象

師生精神狀態、教室環境彰顯的積極狀態、文化建設中的勵志鼓動等，決定著課堂精神彰顯達到的程度。在高效課堂建設中，教師要注意自己的形象，立足精神層面要求自己，從簡潔、得體、富有激情開始，從表情、聲音、動作開始。同時，要強化對學生形象、紀律及課堂活動的精神性要求，讓學生以積極的狀態投入學習。課堂空間的精神狀態需要大家在細微的舉手投足、課堂的態度、師生間的尊敬中體現出來，并且形成堅不可摧的動力支柱。要圍繞三個方面，合力打造全新課堂。一是讓班風在“喊”中形成，即人人都要銘記班風，讓班風在潤物無聲中提振師生精神;在“做”中提質，人人都要踐行班風，久而久之，便形成了班風既定的目標，成為一種理念、一種信仰、一種強大的動力。二是讓勵志文化“活”起來，讓其富有的內涵從師生的精神面貌中顯示出來，讓精神展現出來。三是從師生的言行中釋放出活力，煥發出精神，讓飽滿的精神促成高效課堂。

總之，教師只有匯聚打造高效課堂的積極環境因素，才能不斷提高課堂教學效益，才能形成自己特有的教學體系和風格。