紅色文化融入高校思政課教學的路徑研究

劉湘玲

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，紅色文化擁有深厚的革命底蘊，是獨屬于中華民族的精神標識。紅色文化凝聚了共產黨人對真理的堅持和對理想的堅守，已深深融入中華民族的血脈和靈魂。高校思政課，要落實立德樹人的根本任務，必須運用好紅色文化，促使高校思政課教學內容真正地入耳、入腦、入心、入行，不斷增強教學效果。當前，高校對紅色文化內涵的挖掘還不夠深刻，缺少系統性，在融入思政課教學過程中運用的方式方法還不夠豐富，教學成效也不顯著。因此，在紅色文化融入高校思政課程教學方面，還需要不斷探索研究。

一、紅色文化融入高校思政課教學的重要意義

（一）紅色文化能強化認同，抵制歷史虛無主義的不良影響

將紅色文化資源整合到高校思政教學中，給思政課程提供了大量的科學的理論支持和實踐證據，提高了思政課程的針對性和親和力，使思政課程的底色變得更加鮮亮、更加生動。能使大學生從中感受到中國共產黨領導下的祖國逐步強大起來的艱辛過程，從而增強他們的民族自豪感和自信心。使我們對黨，對中國特色社會主義有更深刻地了解。要讓紅色基因逐步滲進大學生血液里，幫助大學生深刻領會蘊含的理念和精神，增強大學生的文化認同，自覺抵制歷史虛無主義的不良影響，堅定文化自信。

當今的大學生，身處信息爆炸的網絡時代，常常會在海量的資料中迷失方向，再加上部分別有用心者有意傳播一些錯誤的信息來否認和扭曲歷史，這些歷史虛無主義的錯誤論調，對年輕學生的價值觀造成了沖擊。而將紅色文化資源融入教學之中，既可以幫助學生更好地認識和了解課程有關的理論知識，從中吸取和消化“養分”，掌握好課程內容，還可以幫助學生自覺抵制歷史虛無主義的不良影響，堅定政治信仰，鞏固理想信念。

（二）紅色文化能“動之以情”，達到潤物細無聲的效果

高校思政課具有較強的抽象性和理論性，如果整堂課灌輸理論知識，學生難免會覺得枯燥乏味。而紅色文化側重動之以情，因此，可以將學生紅色文化融入其中，將其具象化和通俗化，做到情理結合增強思政課的親和力、說服力。

在高校思政課教學中融入紅色文化元素，能夠讓思政課不僅有意義，而且有感染力，使思政課教學變得更生動形象、更接地氣，從而使思政課教學更有溫度、更有效果，更好地實現為黨育人、為國育才的目標。

真實鮮活的紅色案例，能夠發揮榜樣的模范作用，激發學生的情感共鳴，點燃學生的情感觸發點，增強他們的歷史使命感。革命先輩堅強、樂觀的革命精神，為國家為人民拋頭顱、灑熱血的愛國主義情懷，可以幫助大學生在不斷認識自我、完善自我的過程中，樹立正確的價值觀、形成積極樂觀的生活態度，厚植愛國主義情懷，并激勵大學生在潛移默化中把愛國主義情懷轉化為腳踏實地的行動。

二、紅色文化資源融入高校思政課教學中存在的問題

（一）紅色文化的育人功能缺乏深度挖掘，淺嘗輒止

在紅色文化資源融入高校思政課教學中的過程中，部分教師只是對紅色文化資源背后的故事、人物和歷史進行零碎的整合和靜態處理，缺乏系統的理論總結與升華，呈現給學生的知識支離破碎，導致學生對紅色文化只是淺嘗輒止，沒有從歷史、理論等多個方面去認識紅色文化的內涵與意義，所以教育的效果并不好，無法實現入腦入心。紅色文化資源不僅是豐富的歷史資料，而且是把馬克思主義基本原理與中國革命具體實踐相結合的生動教科書。在利用紅色文化資源進行教學時，要從歷史資料中提取理論要點。只有這樣，才能使大學生在面對多元的思想潮流時，更加堅定文化自信心。

（二）紅色文化相關的實踐教學重視不夠，形式單一

部分高校對于思政課程的實踐教學不夠重視，認為高校思想政治教育屬于理論課，學生掌握理論知識就夠了。有的老師對于實踐教學方式缺乏創新，所謂實踐也就是看看紅色文化相關的視頻，用簡單的課堂實踐取代了社會實踐教學、校園實踐教學。部分高校幾乎不會組織學生進行深度的校外紅色文化實踐教學。而且校內的紅色文化實踐教學氛圍也不足，學校很少舉辦以紅色文化為主題的詩歌朗誦、演講、辯論等活動，缺乏對大學生紅色文化方面的熏陶，這無疑會影響紅色文化進校園、進課堂、進頭腦的教學目標。

三、紅色文化融入高校思政課教學的路徑

（一）深度挖掘紅色文化的育人功能，做到“情理結合，以理服人，以情動人”

講好中國故事，傳承紅色基因，對高校教師來說是一種考驗。思政課教師要將對國家、對黨、對人民、對學生的深厚感情貫穿于整個教育活動之中，做到有溫度、有深度，有感染力。同時，還要有厚重的“五史”知識的積累，深厚的紅色文化教學素養，嚴謹的理論分析，高屋建瓴的深刻總結能力。高校教師要把紅色文化與高校思想政治理論的教學有機結合起來，需要有豐富的教學素材體系，并進行深入的理論研究闡釋，深度挖掘育人功能。為此，我們需要對紅色文化進行基礎理論研究。目前，學術界對紅色文化的研究普遍比較重視，也取得了一定的成果，但在深度和廣度上還有提升空間。因此，我們要積極開展理論研究，形成一系列具有思想深度、理論深度、實踐深度的研究成果，實現“以科研推進教育”的目標。一是組建紅色文化高級研究團隊。通過學術研討會、案例研究、專題研究等手段發揮協同作用，凝聚力量，不斷將紅色文化研究推向新水平。二是要從馬克思主義經典文本、中華優秀傳統文化的角度，對紅色文化進行理論研究。讓紅色文化更生動，更貼近學生的心理，激發他們的學習興趣，激發學生們的情感，增強其在思想和政治課上的獲得感，真正實現“人的靈魂教育”的目標。第三，建設紅色教育資源基地，全面收集紅色歷史文化資料，進行系統整理，豐富教學素材體系，為高等院校政治課程教學提供堅實基礎。

（二）運用數字技術，增強紅色文化的影響力、感染力

在大力發展數字教育的今天，思政課也要與時俱進。運用數字技術驅動教育教學場景創新，可以打破課堂教學的時空限制，拓展思政課的教育空間。比如，在思政課實踐教學中，可以通過多媒體技術、虛擬現實技術（VR）、增強現實技術（AR）等技術手段，讓學生不出教室就能欣賞祖國壯美的山川河流，領略中華文明的深厚底蘊，還可以參觀革命遺址、名人故居等紅色景點，使學生在沉浸式+體驗式的教學中接受愛國主義革命精神的熏陶，堅定政治信仰。高校還可以通過搭建紅色文化網絡教學平臺，開發紅色文化網絡教學資源，打造以紅色文化為主題的網課、微課等。

（三）創新校內實踐教學模式，“以學促思，以踐達悟”

校內實踐教學，首推課堂上的實踐教學。高校思政教師要能夠與時俱進，創新課堂實踐教學模式。例如在課堂實踐教學中可進行以紅色文化為主題的情景劇表演、革命英雄故事會、社會實踐調查課堂匯報等。筆者在講述《中國近現代史綱要》課時，結合教學內容，組織學生講述家鄉的紅色故事，制作微視頻進行展示。學生通過自主組織材料，制作視頻，既可鍛煉自身能力，又能弘揚愛國主義傳統和革命精神，發揮學生的學習積極性、主動性。還可以組織學生結合中國近現代歷史人物和歷史事件進行情景劇表演。通過這些活動，學生將自己帶入情境角色，沉浸式學習，通過演繹歷史中的人物和事件，感悟社會歷史發展的歷程和規律，激發學生的思考及創造力。

同時，還可以開展豐富多彩的校園紅色文化實踐活動。在校園環境中融入紅色文化，如布置紅色文化展廳等。還可以利用學校的宣傳欄、校園網站等開辟紅色文化專欄。此外，應注重將紅色文化融入社團活動，圍繞紅色文化開展校園文藝活動、競賽活動等。將紅色文化與校園文化相融合，營造一種積極向上、文明健康、生機蓬勃，激情昂揚的校園文化氛圍，實現立德樹人的根本任務。

（四）積極開展校外紅色實踐活動，“內化于心，外化于行”

開展紅色文化校外實踐教學，有利于深化紅色文化育人功能。高校應注重與愛國主義教育基地合作，積極開展校外紅色實踐教學活動。可以因地制宜，有計劃地組織學生進行實地調研，去到革命先烈當年生活、戰斗的地方進行現場教學。比如，福建省高校可以組織前往被稱為“紅軍長征第一村”的長汀縣中復村進行現場教學，現場聆聽“生命等高線”“松毛嶺下的等候”“紅軍英烈守魂人”等感人至深的紅色故事；貴州省可以組織前往貴陽息烽集中營進行現場教學，在白色恐怖的歲月，特務們在這座陰森的人間魔窟里，對共產黨人和進步人士酷刑拷打、肆意虐殺，無數革命先烈寧死不屈，用鮮血和生命染紅了人民共和國旗幟。通過這些現場教學，讓大學生深刻認識紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易，才能更加珍惜今天的幸福生活。同時激發大學生向革命先烈學習，將愛國之情化為報國之志。還可以結合專業特點和學科特色，組織學生赴革命老區開展支教、支醫、支農、訪談革命家屬等實踐活動，將歷史與現實、理論與實踐融會貫通，引導學生自覺把傳承發展紅色文化與踐行社會主義核心價值觀結合起來，從紅色文化中汲取正能量，不斷增強社會責任感。

四、結語

紅色文化是中華民族寶貴的精神財富，將紅色文化融入高校思政課程教學，能幫助大學生強化認同，抵制歷史虛無主義的不良影響，能“動之以情”，達到潤物細無聲的效果。實現紅色文化與高校思政課教學高度融合，需要深度挖掘紅色文化的育人功能，做到“情理結合，以理服人，以情動人”；運用數字技術，增強紅色文化的影響力、感染力；積極開展校內校外紅色實踐活動，“以學促思，以踐達悟”“內化于心，外化于行”，提升思政課教學的實效。

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（作者系廈門工學院思想政治理論課教學部講師）

責任編輯/陳 影