游戲化教學促進幼兒數學知識發展的應用探析

楊青青

摘要：課程游戲化強調運用游戲促進幼兒在學習活動中的發展，即教師通過創設、開發、利用各種豐富的游戲活動情景，使幼兒在具體情景中通過自身動作和語言的操作活動，獲得活動的體驗和對事物的數形經驗，從而激發幼兒學習數學的興趣，引導他們建立豐富的數形表象，逐步形成正確的數理概念，促進幼兒思維能力的發展。本文立足于《幼兒園教育指導綱要》精神，基于中＂以兒童為本，以兒童的發展為本＂的指導思想，淺談以游戲為基本活動的促進幼兒數學學習的經驗方法，以期促進幼兒教育高質量發展，提供更多豐富經驗。

關鍵詞：兒童中心；數學活動；課程游戲；幼兒教育；游戲教育

前言

《幼兒園教育指導綱要》中提出＂以兒童為本，以兒童的發展為本＂的指導思想，課程游戲化的改革也要求以游戲為基本活動，充分發揮幼兒的自主性，動手、動腦，促進幼兒身心全面、健康的發展。

正如許多學者指出的，幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，因為對于低齡幼兒來說，更需要在真實的情境中學習。因此要創設真實而豐富的情境，讓幼兒回到真實的場景中，運用多種方式實現幼兒全身心的感受。通過游戲，激發幼兒的活動興趣，將活動的重難點化難為簡，并在游戲中不斷積累經驗，幫助幼兒鞏固和升華，提高數學活動的有效性。

一、幼兒在游戲中學習數學的優勢

所謂游戲法，即在教學過程中，教師通過創設、開發、利用各種豐富的游戲活動情景，使幼兒在具體情景中通過自身動作和語言的操作活動，獲得活動的體驗和對事物的數形經驗，從而激發幼兒學習數學的興趣，引導他們建立豐富的數形表象，逐步形成正確的數理概念，促進幼兒思維能力的發展。

有效利用游戲教學，一方面能促使幼兒數學學習取得實際的效果，促使教師掌握科學的、符合幼兒身心發展特點的教育思路，避免幼兒教育小學化傾向，為幼兒營造健康的游戲和學習環境；另一方面，教育來源于生活，特別是對于幼兒階段的幼兒而言，充滿生活化的游戲教學方式更能夠滿足他們的好奇心和求知欲，從而促使其以更加積極樂觀的心態投入到日常的學習和實踐之中。

二、游戲在幼兒數學活動中的應用探討

（一）游戲法導入活動，化繁為簡

游戲教學倡導生活中的興趣的激發。因為數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此幼兒對數學活動并不是特別的感興趣，有的幼兒甚至因為在數學活動所遇到的困難，對數學活動產生了厭倦的情緒。所以，游戲是幼兒最喜歡的活動，我們應當通過幼兒所鐘愛的游戲方式讓幼兒愛上數學。將枯燥、抽象的數學知識點化難為簡，以此來提高數學活動的有效性。

譬如，在數學活動《小熊請客——變成一樣多》中，“添一添或者減一減的方法將數量變得和數字一樣多”是活動的重難點。在本次活動中，筆者創設了這樣一個游戲環節：小熊端食物。請幼兒幫助小熊端一端食物。缺少則添一添，多出則減一減。通過這樣一個游戲，在電子白板的幫助下，抽象的知識點化為“小熊端食物”的游戲、“添一添或者減一減，將數量變得與數字一樣多”則是游戲的內容和規則。“端食物”這一貼近幼兒生活的、連貫的游戲情節貫穿整個活動，凸顯了幼兒的游戲樂趣，幼兒才能在活動中擺脫了習重難點的包袱，充分投入到游戲中；又如在數學活動《小紅帽的故事——1和許多》中，教師可以創設“小紅帽給外婆帶禮物”這樣一個游戲環節，通過“拿出籃子中的禮物”這一游戲，邊取邊點數，引導幼兒感知“1和許多”的不同之處。在點數的過程中，不斷地感知數量的多少，并感知了1和許多的不同之處。這樣的游戲活動充滿趣味性，幼兒既學到了知識，又體驗到了活動的樂趣，寓教于樂，符合了游戲教育思想中的“寓教育于游戲之中”這一要求。因此在數學活動的講解示范環節，以游戲將枯燥、抽象的知識點化難為簡，能夠提高數學活動的有效性。

（二）多元化游戲操作，促進全面發展

教師可以對教學游戲進行合理的設計，立足于幼兒的全面發展，從而為幼兒今后的學習打下更好的基礎。

譬如，可設計競賽游戲，激發幼兒們天生的競爭本能，激發他們的思維活躍度。讓幼兒把三色小旗和三色骰子平均分配到他們的前面。兩人分別將手上的骰子擲了出去，然后根據桌上的色號，迅速將相應色號的旗桿舉起來。此游戲測試了幼兒們是否能夠根據類別來進行正確的計數，是否能夠迅速地對比并判斷出數目的多少；再如，在數學活動《去羊村做客——7的組合與分解》中，我們還可以創設一連串的游戲，幫助幼兒積累經驗，復習鞏固。如幼兒特別熟悉的集體游戲”走迷宮”，我們引導幼兒一起參與到“迷宮”中，解決迷宮中的“7的加減”的難題，這樣才能走出迷宮。通過這一游戲，復習鞏固了“7的加減”；還可以創設“與喜羊羊比賽”這一游戲環節，請幼兒與喜羊羊比賽，再一次復習鞏固“7的加減”，最后我們請幼兒幫助沸羊羊完成作業單，請幼兒做一做，寫一寫，最后復習鞏固“7的加減”；又如在小班數學活動《小紅帽的故事——1和許多》中，通過游戲環節“摘花”“裝飾花籃”“趕走大灰狼”“參觀外婆家”等一系列的游戲活動，來不斷的感知的“1和許多”的不同之處。在整個游戲過程中，幼兒對“7的加減”達到了一定的練習強度，使幼兒在操作中充分地感知、不斷地比較、逐步理解數的意義，同時也使幼兒的心理得到滿足，提高了數學活動的有效性。

三、結語

綜上所述，課程游戲化的背景下，游戲在幼兒教育過程中日益發揮重要的作用。幼兒教師應當積極創新思路，勇于實踐，從而讓游戲在幼兒數學教育中發揮最大作用，讓幼兒們在快樂中學習，興趣中成長。

參考文獻

[1]謝維靜.關于幼兒園數學教學游戲化的思考[J].亞太教育，2015（32）：169.

[2]王曉聰.淺談幼兒園實施數學游戲化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2015（6）：98.