基于創造性活動課程提升幼兒探究思維的實踐

摘 要：幼兒階段的教育不僅在于傳授幼兒知識、技能，還在于培養幼兒的創造性思維和探究能力?；顒诱n程是幼兒教育的重要載體，教師要引導幼兒積極參與創造性活動課程，激發幼兒的好奇心和探究欲，培養幼兒的創造能力、觀察能力以及探究思維能力?；诖耍治隽藙撛煨哉n程活動對幼兒的成長意義，從不同的方面探討了創造性活動課程的開展策略，旨在為幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞：創造性活動課程；幼兒；探究思維

作者簡介：楊亞瓊（1991—），女，甘肅省武威市涼州區第三幼兒園。

幼兒對周圍的事物往往充滿了好奇心，喜歡嘗試新事物、發現新規律、創造新作品，而創造性活動課程以幼兒為中心，鼓勵幼兒通過探索、實踐和創造來學習。在幼兒創造性思維發展的關鍵時期，開展豐富多彩的創造性活動課程，可以有效提升幼兒的思維能力、探究能力。在創造性活動課程中，教師需要為幼兒提供各種材料、創設情境，激發幼兒的好奇心和探究欲，通過引導幼兒參與創造性活動，發展幼兒的觀察力、想象力、創造力和解決問題的能力。

一、創造性活動課程對促進幼兒發展的重要性

創造性活動課程強調讓幼兒主動探索、發現和解決問題，通過一系列富有創造性和實踐性的活動，引導幼兒深入探究問題，培養他們的思維能力、探究能力、創新能力等。

（一）激發幼兒的探究興趣

創造性活動課程能夠為幼兒提供豐富多樣的材料和工具，為幼兒創造一個充滿趣味的探索空間。對幼兒而言，創造性活動課程的每一項活動、每一次嘗試都可能激發他們的好奇心，使他們對事物產生濃厚的探究興趣，從而主動去觀察、思考和嘗試。基于此，創造性活動課程可以逐步培養幼兒的探究興趣，促使他們持續深入地探究周圍的一切，不斷拓展自己的思維邊界，培養敏銳的觀察力［1］。

（二）培養幼兒創新思維與解決問題的能力

創造性活動課程鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，嘗試用不同的方法來表達自己的想法，學會從多個角度思考問題，尋找獨特的問題解決方案。通過不斷地實踐和嘗試，幼兒可以逐漸培養創新思維以及解決問題的能力。此外，創造性活動課程涉及多個領域的知識，教師可以鼓勵幼兒進行跨學科的學習，而這種整合性的學習活動能夠幫助幼兒將知識系統化，搭建完整的知識結構。在探究的過程中，如果幼兒不局限于某一學科領域，而將不同領域的知識關聯整合起來，就可以逐步培養跨學科思維方式。這種思維方式能夠幫助幼兒更好地理解復雜的問題，促使他們從多個角度分析、思考和解決問題。

（三）促進幼兒合作交流與進行知識整合

在創造性活動課程中，幼兒不僅是獨立的探究者，也是團隊成員之一。教師需要鼓勵幼兒與同伴合作，共同解決問題、完成任務。這種合作探究的過程有助于培養幼兒的團隊合作和溝通能力，使他們學會與他人協作、分享和交流。通過與同伴的合作，幼兒還能夠相互啟發、互相學習，拓寬自己的視野。此外，合作交流可以促進知識的整合。幼兒在共同探究的過程中，將各自的知識和經驗進行分享和整合，可以獲得對事物更全面、深入的認識。這種知識整合不僅能豐富幼兒的知識儲備，還能培養他們運用知識的能力［2］?？傊?，創造性活動課程通過促進幼兒合作交流與進行知識整合，可以培養幼兒全面、深入思考問題的能力，對幼兒的成長與發展具有重要意義。

二、基于創造性活動課程提升幼兒探究思維能力的策略

（一）營造氛圍，激發幼兒探究興趣

在創造性活動課程中，營造自由、寬松、充滿探索氛圍的課堂是提升幼兒探究思維能力的關鍵。教師也可以通過創設問題情境，為幼兒提供豐富多樣的探究材料或鼓勵幼兒動手實踐等方式，激發幼兒的探究興趣。此外，教師要尊重每個幼兒的獨特性和創造力，鼓勵他們大膽表達自己的想法和發現，讓他們在輕松愉快的氛圍中自由探索和學習。構建適合幼兒年齡和興趣的創造性活動課程至關重要。對此，教師需要認真思考和精心設計課程活動，營造愉快的課堂氛圍，以吸引幼兒的注意力，激發他們的探究欲望。

例如，在“創意繪畫”的教學中，為了營造自由、寬松的氛圍，教師可以在活動室里設置一個特別的繪畫區，比如選擇活動室的一個角落設計一個區域，保持區域空間足夠寬敞，讓幼兒可以自由地走動和創作。之后，教師可以用彩色壁紙和裝飾畫來裝飾這個區域。需要注意的是，教師要盡量選擇一些色彩鮮艷、圖案有趣的壁紙，讓整個區域看起來生動有趣。教師也可以在墻上掛一些裝飾畫，如簡單的線條畫、富有創造力的抽象畫、充滿想象力的兒童畫，這些都可以營造良好的課堂氛圍，激發幼兒的創造力和想象力，驅動他們去探究與學習。此外，教師可以在繪畫區內設置一些有趣形狀和圖案的展示板、掛鉤，以便幼兒展示和懸掛自己的繪畫作品；還可以在繪畫區內放置一些與繪畫相關的幼兒繪本，以吸引幼兒的注意力并激發他們的繪畫興趣、探究熱情?？傊瑺I造自由、寬松的繪畫氛圍，可以激發幼兒的探究熱情和創造力［3］。

（二）預設留白，發展幼兒探究思維能力

幼兒的好奇心和探究欲比較強，他們喜歡觀察周圍的事物和現象，容易對一些事物、現象產生好奇心。留白可以給幼兒提供自由探索的空間，讓他們在活動中發揮自己的想象力和創造力。同時，留白可以拓展幼兒的思維邊界，讓他們從不同的角度思考問題。比如，當幼兒面對一個開放性的問題時，他們需要從多個角度去思考和探究，這可以培養他們的發散性思維和創新能力。當通過自己的努力解決了問題，幼兒會感到非常自豪和有成就感，這種成功的體驗可以提升他們的自信心，促使他們持續去探究，進而發展探究能力、思維能力。因此，教師需要根據幼兒的實際情況和需要，合理留白，同時為幼兒提供適宜的探究材料和資源，引導幼兒進行有效的探究學習。

在幼兒教育中，色彩是一個非常重要的教學元素，教師可以結合班級幼兒的色彩認知能力與水平，設計創造性活動課程［4］。例如，教師可開展“探索顏色的魔力——調色板藝術創作”的活動課程。在活動開始前，教師可以設計一個開放性、自助式的調色板藝術創作游戲，引導幼兒自主探索顏色的魔力。教師還需要精準預設教學目標，即圍繞調色板藝術創作游戲來激發幼兒對顏色的探索興趣，培養幼兒的藝術創造力和探究思維。對此，教師需要提前做好教學材料的準備，如準備好調色板、不同顏色的水彩顏料、畫筆、白色繪畫紙、茶杯或小容器、實物或圖片資料（如花朵、動物等）。在課程教學中，教師要先引導幼兒觀察不同顏色的水彩顏料，激發其對顏色的好奇心，再介紹調色板的使用方法，為幼兒講解如何調配顏色，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色，將其放入茶杯或小容器中后逐漸加入其他顏色，調出各種各樣的顏色。之后，教師可以給每個幼兒分發一張白色繪畫紙，引導幼兒繪畫，運用調色板上的顏色大膽創作。在整個活動中，教師要將自主權交給幼兒，留出足夠的空間，讓幼兒發揮自主性。對于留白部分，教師要在預設課程的過程中做好多個維度、多層次的假設和思考，以讓幼兒能在留白中發現、思考，通過自主探索顏色的奧秘，發展探究思維能力。

（三）動手操作，提升幼兒探究思維能力

在動手操作中，幼兒通過觸摸、觀察等方式，可以直接感知事物的形狀、顏色、大小、質地等屬性，從而獲得感性認識能力的發展。這種感性認識是培養幼兒探究思維能力的基礎，能夠幫助幼兒更好地了解周圍的世界，從而獲取知識。這種通過實踐得來的知識比單純聽教師講解更深刻、更扎實，更能讓幼兒印象深刻。在操作過程中，幼兒需要觀察、思考、嘗試和修正，這些探究過程都可以鍛煉他們的思維能力。因此，在創造性活動課程中，教師要引導幼兒動手操作，提升幼兒的探究思維能力。

以開展“彩虹寶藏探險”游戲為例。教師需要預備好材料：各種顏色的彩筆或顏料、白紙或淺色卡紙、透明膠帶或雙面膠、兒童專用剪刀、三棱鏡、實驗手冊（可自行設計）等。

以下為游戲過程。

1.準備階段

在教室中營造一個神秘的探險氛圍，比如設置一個“神秘寶藏”的情境，告訴幼兒有一個神秘的彩虹寶藏等待著他們去發現。

教師將顏料分別涂在白紙或淺色卡紙上，繪出各種顏色的圖案，并使用透明膠帶或雙面膠將圖案粘貼起來，方便幼兒觀察。之后，教師要為每個幼兒準備一份實驗手冊，并在手冊上設計一些與彩虹現象相關的觀察和實驗任務。

2.游戲階段

在陽光充足的環境下，將三棱鏡放在陽光下，折射出彩虹現象，讓幼兒觀察并將其記錄在自己的實驗手冊上。教師要引導幼兒觀察彩虹的顏色和顏色的排列順序，思考如何改變彩虹的顏色。在此階段，教師可以播放一些與探險相關的音樂，或者使用一些道具來增加游戲的趣味性。

3.探索階段

幼兒在教師的引導下，嘗試使用不同顏色的彩筆或顏料在白紙或淺色卡紙上繪制自己喜歡的圖案。在此過程中，教師應積極鼓勵幼兒使用顏料創作自己的彩虹畫作，發揮想象力和創造力，創作出與眾不同的作品。

教師還可以通過其他方式提升幼兒的探究思維，比如提供不同顏色的彩筆或顏料、不同質地和尺寸的紙張等，讓幼兒自由選擇和嘗試，探索不同材料和工具的特點和用途。這種自由選擇和嘗試的過程，其實就是幼兒探索和發現的過程。比如，幼兒可以拿起一支紅色的彩筆，在紙上涂鴉，發現紅色鮮艷熱烈，從而思考紅色的彩筆可以畫什么。讓幼兒自由選擇和嘗試，可使幼兒在實踐中學會觀察、思考和探索，獲得探究思維能力的提升。

（四）家園合作共育，增加幼兒的探究機會

家庭是幼兒重要的成長環境，父母是孩子的第一任老師。家庭環境和家長的教育對幼兒的思維能力和探究能力的提升具有深遠影響。家園合作可以使幼兒將在幼兒園中學到的探究方法和思維方式運用到家庭活動中，讓幼兒在日常生活中也能持續探究實踐，這能促進他們探究思維能力的進一步發展。

一方面，教師可以設計一些需要家長參與的創造性活動，讓家長和幼兒在家中一起探究實踐。比如，鼓勵家長與幼兒一起制作手工藝品、搭建模型等，從而培養幼兒的創造力和想象力。在親子合作中，家長也可以引導幼兒思考如何解決問題、改進制作方法等，促進他們探究思維能力的發展。另一方面，教師可以組織一些家園共育活動，讓家長和幼兒一起參與其中。比如：設置“家庭學校日”，邀請家長到幼兒園參與活動，與幼兒一起進行創造性活動；讓家長擔任臨時教師，分享自己的知識和經驗，為幼兒提供新的學習視角。家園合作共育能夠為幼兒提供更加豐富多樣的探究機會，促進他們探究思維能力的發展。

三、總結

若想依托創造性活動課程來提升幼兒的探究思維能力，教師需要營造適當的活動氛圍，激發幼兒的探究興趣，注重預設留白，發展幼兒的探究思維能力。教師也要注重開展動手操作活動，讓幼兒在探究過程中獲得更多的知識。此外，教師要注重家園合作，發揮家長的作用，形成家園合力，為幼兒創造更多的探究機會，讓創造性活動課程真正發揮培養幼兒探究思維能力的作用。

［參考文獻］

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