“雙減”背景下小學高年段英語作業優化設計淺析

王雪

作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的必要補充，也是提高學生綜合素養的重要途徑之一。隨著“雙減”政策的實施，每位教師都應肩負起“雙減提質”的研究任務，因此我們應重視作業的優化設計。

一、遵循英語學科和學生發展規律

高年段學生之間存在著不同的性格、能力、愛好等方面的差距。我們應結合當前“雙減”背景，堅持趣味性、自主化、多元化設計的原則，以新課標的教學目標及要求為導向，作業的布置體現學生對知識掌握的真實水平，通過作業把握學情，注意基礎知識的考察，在題型的樣式上有一定的創新，較好的體現分層教學的精神，踐行優化分層設計學生作業的理念。

二、創新設計作業，提高作業質量

想要提高小學英語作業的質量，我們必須要學會創新，學會與時俱進，通過作業設計與實施，檢測學生是否達到了教學目標的要求，及時發現、分析學生與教師在英語教學中存在的問題及原因。從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內驅調動外驅力，激起學生的英語學習興趣，發揮學生的觀察力、想象力和創造力，在多樣化的作業選擇中體會作業帶來學習成就感，在愉悅的氛圍中快樂地成長。

三、作業應融合信息技術新型模式

在小學五六年級英語作業設計中，教師利用在線學習平臺和學習管理系統，設置針對性強、內容豐富的學習資源，學生通過電腦、平板或手機等終端，進行在線英語學習。同時，教師通過學習管理系統，對學生的學習情況進行實時監控和評估，根據學生的學習情況，進行個性化的作業設計和反饋。學生可以根據自己的學習興趣和學習節奏，自主選擇學習資源和學習任務，進行自主學習。教師通過學習管理系統可以實時了解學生的學習情況，并針對學生的學習特點和需求，設計精準化的作業和反饋，從而提高學生的學習效果和積極性。

四、激發孩子潛能，促進學生全面發展

興趣可以激發孩子的潛能，通過作業設計與實施，將英語運用到生活實踐中，讓學生進一步體驗英語與生活、英語與其它學科的聯系，教師布置讓學生閱讀英語繪本，給繪本配音，發散思維，豐富想象力，收集豐富多樣的素材，提高高年段學生的英語表達能力和寫作水平。還可以更開放一些，特別是一些彈性作業、實踐性作業，時間寬松一些，體現學生運用知識解決問題的能力，強化學生“雙基”的培養，提升了學生綜合語言能力，促進了高年段學生英語學習全面發展。