淺談自主性班級管理模式

蔡丹丹

從應試教育到素質教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減減輕學生作業負擔和校外培訓負擔。而“雙減”的實質，就是要求教師放手、放權，要求學生學會自律、自控，學會自主學習、個性化學習。要讓學生跳出固定型思維，走向成長型思維，構建自主性班級管理模式尤為重要！下面，我結合自己的工作經驗談幾點自己的看法。

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調動與發揮全體學生的主體參與性，實現班級的自主管理。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導學生開展自主性班級管理。

一、自主性班級管理的開展原則

1.努力轉換管理理念，重視學生自我成長。在自主性班級管理過程中，班主任應不斷審視自己，轉換角色，關注學生的全面發展，尊重學生的人格，同時也要注重學生的發展差異。班主任要時刻發現學生身上的閃光點，尤其要幫助后進生樹立信心，激勵全體學生的自我提升。

2.尊重成長規律，形成班級管理體系。教育就是在尊重學生成長規律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑，促進每個學生的全面發展。在班級自主管理的過程中，針對孩子的不同年齡段，班主任要有側重地培養學生的自我管理意識和自主管理能力，充分尊重學生的成長規律，循序漸進。

3.發揮學生個性特長，推動特色班集體的形成。學生成為班級管理的主人，充分發揮個性特長與聰明才智，特色班集體的形成往往也就水到渠成。在自主性班級管理背景下，班主任往往可以只扮演導演、指導者、參與者的角色，讓學生大膽地自主建構，比如參與班級環境創設、班紀班規制定、班級文化營造、學習生活制度與計劃的執行等，進而慢慢形成獨特的班級文化特色。

二、自主性班級管理的引導策略

1.建立制度，培養學生主體參與能力，實現自我管理。

實踐證明，由學生共同參與制訂的計劃，不僅學生的主體性能得到充分發揮，目標的達成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動計劃，班主任應充分發動學生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強學生的主體意識和執行制度的自覺性。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學生的意見，營造民主管理的氣氛。三是及時調整管理計劃。

2.創設機會，讓學生認識自我，建立自信。

班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。在學期初，班主任可采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及具體做法，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采。有同學們的信任作為后盾，無形中激發了班干部的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣和活力。通過民主方式選出的班委，更順應“生”心，也才更省心，有利于他們工作的開展，更有利于班級的管理。

為了讓學生更充分發揮主體作用，班主任應重視以下幾點：一方面，要根據學生特點合理分配崗位。在分工時，要根據學生的興趣、特點與優勢進行恰當的崗位分配。盡量讓每一位學生都能當班干部，都能積極參與班級建設。選好班干部后，還要進行任職前培訓，使他們明確職責，知道自己在什么時候該做什么、怎樣做。另一方面，發現問題要及時指正。如果發現班干部工作不到位、工作方法失當，要及時糾正引導或及時輪換。

3.開展活動，在活動中塑造自我，激勵自我

班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。

首先，班主任對班級活動的認識要到位，要有計劃、有步驟、有目標地做好活動的策劃。好的班級活動一定是有助于學生健康成長、全面發展的。活動主題的確定、內容的選擇、過程的安排等，都要考慮到活動的教育性、發展性。

其次，要讓學生成為班級活動的主人。“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在班級中成長”，這是時代的呼喚，也是教育對班主任的要求。

再次，開展班級活動能彌補課堂教學的空白，擴大學生的知識面，刺激學生的求知欲望，促使他們主動探索更多的奧秘，這對學生的健康成長起著重要的作用。比如，為增強學生的詩詞儲備，可模仿央視開展班級《古詩詞大賽》，以此來激發學生對古詩詞的喜愛，在活動中積累古詩詞，培養文學素養;為增強學生的自信心，可以在每天早讀讓學生輪流分享成功勵志小故事；為提高學生的科技實踐能力，可以開展科技小實驗、變廢為寶等活動，以此啟迪學生的思維，發展學生的動手操作能力，使學生樂于學習、學會學習。

4.???? 注重評價，讓學生自我反思，重新認識。

在引導學生開展自主管理的過程中，班主任應著重培養孩子的自我反思能力。因此，班主任應注重評價，明確評價對班級管理與學生發展的意義。一是要引導學生明確責任，重視自身評價。首先讓學生通過寫管理周記的方法對自己進行剖析，然后在班會上，由班長主持，小組討論，每位學生發表看法。由此，在群體中正確認識自我并且公開、公正評價自己，進而達到促進學生自主管理與主體成長的目的。二是實行評選，給予獎勵。班主任可在期末組織全班進行綜合評議，設置一些獎項對優秀班干部予以獎勵。由此引導學生明白，誠心奉獻班級、樂于為大家服務、維護集體利益，一定能得到大家的認可，受到獎勵。

總之，讓學生自我管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開展自主性班級管理，提高學生的自我管理能力不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“管是為了不管，教是為了不教”的最高境界。