多文本閱讀讀寫結合策略研究

承慶琳

該論文為河南省周口市基礎教育教研室專項課題"多文本閱讀讀寫結合策略研究”成果，課題編號：zkzx2202007

摘要：閱讀教學始終在語文教學中占據較重要地位，閱讀可助力學生掌擇相關文化知識、開闊學生視野，寫作可真實表達學生的所思和所想，是學生語文綜合能力的體現，閱讀主要傾問于收集和匯總相關材料，寫作是對收集材料進行加工應用過程，所以二者存在重要的關系。隨著新課改的不斷深入，閱讀教學發生

新的變化，此前閱讀教學過度重視詞話、句子等基礎知識的積累，忽視學生綜合能力的培養。針對當下閱讀及寫作教學現狀，如何提高學生讀與寫的能力，確保提升課堂教學的有效性是需要解決的問題。

關鍵詞：諾文教學? 多文木? 讀寫結合

一、語文閱讀教學中讀寫結合的重要價值

（1）有助于提升生讀寫能力。語文實際教學過程中，基礎知識的扎實性十分關鍵，但相較而育，訓練更為重要，只有依托合理的訓練方式方，才可將各類知識予以內化。語文讀寫教學中。學生通過閱讀進一步掌握實際內容，初步掌握作者的寫作技巧及方法，通過高效的寫作對自身所學知識予以強化和鞏固，推動對閱讀內容更深層的解讀，學生在閱讀的基礎上展開寫作訓練，確保生讀寫能力的有效提介。

（2）有助于生在實際情景中應用文字。語文學習的核心任務日標為，積極發展學生對語言文字的正確解讀和應用，促使學生語言積累持續性豐富，促使學生在一定數量的語言素材上實現質的提升培養學生語育技能，強調學生朗讀、默讀等技能。學生閱讀過程中會充分聯系生活經驗解讀文本內容，進一步形成白身個性化的體驗感知。教師積極創設情境，學生在積累素材的同時，靈活表達白身的體驗，所以語文閱讀中實施讀寫結合，有助于培養學生在真實情境中正確解讀和應用語言的能兒

（3）有助于優化語文課黨教警。學生身心正處于發展，生依托閱讀與寫作可積極發展聽、說、讀、寫等能力。以此形成良好的讀寫習慣。語文課本均由多位專家研究挑選，所以將其作為例文可將文章中優美詞句用于寫作中。教師講解文章結構、寫作手法時，可提供相應的參考，為學生持續提供相應的素材，同時可進一步深化對文本的解讀，從本質上實現以寫促讀的日標，提高語文教學效率，不斷優化語文課堂教學。

二、語文閱讀教學中讀寫結合存在的問題

語文教學中讀寫結合歷經較長時間的探索和研究，獲得一定的成效，但受多方面因素的影響，實際開展讀寫結合時仍存在部分問題，難以提高課堂教學的有效性，需積極分析其內部存在的問題，深究其原因，以此提出有力的教學策略.當下語文閱讀教學中讀寫存在的不足體現在以下幾方面：

（1）目標定位存在偏差。從當下實際教學現狀進行分析，部分教師片面認為讀寫結合核心目的在于促

使學生不斷強化鞏固閱讀中所學知識，部分教師認為是將實際學習的相關知識用于實踐中，以免學生將知識遺忘。教學日標作為整個語文閱讀教學活動的導向，若教學日標定位存在偏差，則無法為后續教學活動做引領。上述問題使讀寫教學日標缺乏明晰化，鞏固閱讀中學的知識、學會寫作的基本技能、促進閱讀能力顯等提升等均為讀寫結合的關鍵日標，而日前教師確定的教學日標過于固化和單結合點布設局限于經驗。語文閱讀教學中，最為重要的便是科學、合理布設相應的結合點，以此保證教學的有效性。從當下實際教學現狀分析，部分教師僅憑白身教學經驗而探索文章的特色，進而確定讀寫結合點;或者部分教師分析解讀相關參考書之后，劃定文章中有特色的區域，將其作為核心結合點，可見其多靠自身實際經驗開展，缺少科學、合理的參考依據。讀寫結合點無法精準把揮，使讀寫訓練缺少方向和重點，無法獲取較住的學習成效。

（2）讀寫結合形式縣有一定單調性。語文閱讀中讀寫結合類型多元化，不同讀寫結合形式對培養學生自身能力存在一定的差異性，當下教師使用頻次較多的為仿與，對其他形式使用較少，無法強化學生的讀寫訓練，使其難以靈活應用相關知識。

（3）教師指導模糊低效化。生身心發展特性決定讀寫實際教學中，需教師給予相應的指導。當下語文閱讀中讀寫結合存在教師講授不清晰、無法教授學生讀寫遷移方法的問題。教授新知識過程中，教師實施讀寫結合時，從課文實際內容引導作者的寫作手法，使學生進一步模仿作者的寫作于法進行練習，實際選材缺少一定的典型性及代表性，對讀寫間的相關規律和知識遷移方法指導不足，使其教學處于邊緣化。語文閱讀教學中讀寫結合教學的策略。

（3）重樹教師讀寫結合觀，提高教師讀寫結合教學水平。教師始終作為課堂教學的引領者，持有的讀寫結合理念直接決定后續讀寫結合的成效，應積極結合當下實際狀況，重樹讀寫結合觀，進·步強化讀寫結合教學能力，體現在以下幾方面：首先，廣泛閱讀，學握生讀寫能力發展基本規律。學生始終作為課堂的主體教學活動應始終以學生為本，提供與學生相適應的教育，教師開展讀寫結合時應重視學生讀寫能力發展的特征規律，只有基于學生讀寫能力發展的規律層面方可獲取較住的教學成效。其次，觀摩研討，提高讀寫訓練實摸水平。積極觀摩優秀教師讀寫結合活動，教師間建立良好的溝通和交流，充分發揮教師的示范作用，是進一步提高讀寫訓練實踐能力的途徑。在觀摩優秀教師讀寫結合活動時應始終帶著問題進行觀察，實現有目的觀察，敢于將自身的困惑提出，并共同研討，方可實現觀摩成效。精心設計讀寫結合教學方式，提高讀寫訓練的實效性讀寫結合實際教學設計過程主要是對讀寫教學活動做好初期統籌規劃，高質量的讀寫結合教學設計為后續各環節教學活動獲取較住的成效助力。