小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式實驗研究

王艷

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題"小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式實驗研究”成果，課題編號：zkjy23254056

隨著素質(zhì)教育的推進和課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式越來越多樣化，出現(xiàn)了以“主動參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的自主學(xué)習(xí)法。在這種方法中，課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行的同學(xué)之間的自主合作交流學(xué)習(xí)。這是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。雖然新課標(biāo)也明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運用，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還是一個空白，偶爾有教師運用，也多是為了上公開課或是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而走走形式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。下面筆者就針對在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)談一點個人的認識和理解。

一、合理分組

要組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先要做的當(dāng)然就是將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組可采用的方法主要有兩種：固定分組和臨時分組。

1、固定分組

固定分組是指在合作學(xué)習(xí)前由教師（通常由班主任牽頭，結(jié)合各科任教師的意見）將本班學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在開學(xué)初編排學(xué)生座位時進行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、各科學(xué)習(xí)成績、能力傾向、興趣愛好等幾個因素進行分組，通常是每6—8人為一個小組，按倒品字形或田字形排列，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個小組中有小組長1人，發(fā)言人1人，記錄員1人，其余組員3—5人，每個小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽活動創(chuàng)造一個公平、公

正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組分組時應(yīng)從總體上把握以下原則：（1）組織能力強弱搭配；（2）語言表達能力強弱搭配；（3）成績好壞搭配；（4）整體素質(zhì)科學(xué)搭配。各小組在搭配時要形成組內(nèi)異質(zhì)，能力互補，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前分組法由于小組成員比較固定，學(xué)生在長時間的磨合中能形成默契，因此比較省時、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和競爭意識，能增強學(xué)生的責(zé)任感。

2、臨時分組

臨時分組是指在合作學(xué)習(xí)時，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或所采用的學(xué)習(xí)方式自由組合，將喜歡學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容或采用同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組的方法。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，學(xué)生組合自由。但由于學(xué)生組合的自由性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力。

當(dāng)然，兩種分組各有優(yōu)缺點，教師組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，可以固定分組和臨時分組相結(jié)合，從而達到優(yōu)勢互補，相得益彰。

二、明確職責(zé)，進行方法指導(dǎo)

1、小組長的指導(dǎo)。開展自主學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個有較強的責(zé)任心和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

2、記錄員的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)中，記錄員擔(dān)任的相當(dāng)于是秘書工作，不僅要記錄老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組長的任務(wù)安排，還要根據(jù)每個小組成員的發(fā)言歸納出要點，以供本組成員進行分析的取舍。因此，記錄員不僅要寫得好、寫得快，還要有一雙善于傾聽的耳朵。所以教師除了指導(dǎo)記錄員把字寫好寫快外，還應(yīng)教會記錄員在傾聽別人的發(fā)言時如何抓住要點。

3、發(fā)言人的指導(dǎo)。每個自主學(xué)習(xí)、交流討論后得出的結(jié)果，最終都主要通過發(fā)言人傳遞出來，發(fā)言人的發(fā)言代表的是整個小組的形象。因此，發(fā)言人除了語音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)外，還要有較強的邏輯思維能力和語言組織能力。所以，教師除應(yīng)抓好發(fā)言人的普通話而外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其邏輯思維能力及如何更有條理地表達思想。

4、組員的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展自主學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各自主學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

5、學(xué)生合作指導(dǎo)。

教會學(xué)生學(xué)會合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動的參與本小組的學(xué)習(xí)活動，并為小組學(xué)習(xí)獻計獻策，做到提問主動、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。

三、完善獎罰機制

任何團隊要想能夠按照既定的目標(biāo)，有條不紊地完成任務(wù)，除了有清晰的目標(biāo)和明確的職責(zé)之外，還要有完善的獎罰機制。在自主學(xué)習(xí)中，為激勵和鞭策各個小組，教師可制定一定的獎罰機制，以計分的形式激勵小組積極性。比如：（1）在班上設(shè)置一個發(fā)言光榮榜，回答問題積極加分，個人得分組內(nèi)也得分，定期統(tǒng)計獎罰并清零；（2）期末評出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀組員，發(fā)獎狀或拍照。（3）對各小組間進行各科的測驗成績比較等；相信通過以上方式，可充分調(diào)動學(xué)生小組合作積極性，有效促進自主學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運用好這一方法。對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的方法作好指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，將新課程改革和素質(zhì)教育推向一個新臺階。