融合數學知識提升信息素養能力的一點嘗試

廖亞明

中小學信息技術新課標指出，中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力，學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程。

如何真正把新課標落實到信息技術課堂中？信息課就是玩的、信息課就是上網的等不良思想的影響下，學生信息課的上課質量受到了很大的影響。特別是電腦逐步普及的今天，學生大部分有過上網的經歷，喜歡甚至沉迷網絡。這種情況下我們的信息技術課如何上好？怎樣才能引導學生完成中學信息課的要求？怎樣才能真正讓學生更好地提高自己的信息素養？

帶著這些問題，筆者在堂中以如何利用EXCEL快速求與一條已知直線過已知點的平行線、垂直線，并作圖為例，將數學知識和信息技術知識有效結合，做了一些融合數學知識在信息技術有效開展提升信息素養能力的一點嘗試。

課堂組織步驟如下：

一、在信息技術課堂引入數學知識：求已知直線過已知點的平行線、垂直線概念。

課堂中與學生一起討論數學知識點，使學生在課堂中真實感受信息技術學科與其他學科的交融，嘗試在信息技術學科中數學知識的滲透；

二、課堂中與學生討論如何將直線表達出來。

在眾多的表達式中和學生討論使用直線的哪種表達式，最終確認使用一般表達式來表達，即：Ax+By+C=0，并在EXCEL表格中如圖1表達出來；其中，已知直線三系數可自行填寫，已知直線方程式中書寫公示：=B3&"X"&IF（C3>0，"+"，""）&C3&"Y"&IF（D3>0，"+"，""）&D3&"=0"，同時，留下課外作業：這樣書寫的公示是否還存在缺陷；

三、課堂中與學生討論如何將已知點表達出來，并如圖2表達；

三、和學生討論直線的一般表達式三系數在不同情況下如何求出平行直線、垂直線的對應三系數。

其中，所求平行直線A、B系數和已知直線相同，所求垂直直線A、B系數和已知直線相反，并且其中一個系數為相反數，C系數則由過已知點系數代入求出，如圖3：

同時，留下課外作業：這樣求對應直線的方式否還存在缺陷；

四、最后使用圖標將已知直線、已知點和所求出的對應平行線和垂直線做出來，如圖4。

在本案例課堂中，學生在學習過程中的主動性、踴躍性和創建性得到了充分的發揮，學生成為了知識建構過程的踴躍參加者，學習的很多目標和任務都由學生主動、有目的地獲得資料和討論來實現。學生的學習興趣大大提升，學生在主動學習的過程中體驗到學習信息技術能夠解決好實際問題的樂趣，也體驗到數學知識和信息技術知識的嚴謹性。

信息技術與數學教課的有機聯合，是信息技術課堂中的一種新式教課手段，因為其視聽聯合、手眼并用的特色及其模擬、反應、個別指導和游戲的內在感染力，故擁有極大的吸引力，教師在教課過程中只要能積極引導，就一定能使得學生的信息素養能力得到一定的提升。