巧設主題教學情境 促進學生深度學習

郭銳

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］強調，創設豐富多彩、生動有趣的教學情境。

基于此，筆者以水平三《快速跑》一課為例，分析基于發展學生核心素養的小學體育課堂主題教學情境的創設。本節課以軍旅生活為背景設計了“入軍納編—沙場練兵—軍營比武—運送物資—軍民魚水”教學情境，提升學生運動技能，錘煉體育品格，提高解決實際問題的綜合能力。

一、巧用教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在體育課堂教學中要創設良好的教學情境，使學生帶著好奇心和求知欲投入到體育課堂教學中。在《快速跑》一課導課時，教師采用問題等多種方式，巧妙激發學生的學習興趣。如，提出問題：“孩子們！我們隨著《當兵的人》的音樂走進課堂，你們認為人民子弟兵身上都有哪些優秀的品質？”學生回答：“保家衛國、勇往直前、甘于奉獻……”在師生的交流過程中，不僅激發了學生的學習興趣，同時對學生進行了思政教育，形成大教育觀下的課程思政。

在游戲熱身時，教師創設了“入軍納編”情境，讓學生體驗兵營的生活。游戲要求每人在操場找1塊紅綢，撕下紅綢上的字，貼在衣服左上角，以顏色分組，以詞組的順序站隊集合（詞組即隊名），請學生們快速找到自己的團隊并記住隊名，最快集合好的隊伍得5分，之后依次得4分、3分、2分、1分。組建好團隊后，教師追問：“本節課中，大家在團隊中想怎樣表現自己？”學生回答：“幫助同伴完成任務，與同伴友好相處，為本隊爭光……”在此過程中，不僅培養了學生的人際交往能力，激發學生的團隊精神，同時營造了良好的學習氛圍，吸引學生的主動參與，讓學生興趣飽滿地進入角色，為基本部分的教學打下良好的基礎。

二、巧用教學情境，提升學生參與熱情

學生對主教材的學練，是體育與健康課程的關鍵環節。體育教師要根據不同的教材內容，預設有一定意義的教學情境，讓學生在運動技能的學習中獲得良好的情感體驗。如，在《快速跑》一課的技能學習時，教師創設“沙場練兵”的情境，讓學生在有趣的情境中通過個人的自主探究、小組合作學習和教師的提煉點撥、講解示范等，潛移默化地掌握了快速跑動作技術。學習過程中，學生以飽滿的熱情主動參與到體育課堂教學中，在學與思中系統理解快速跑的知識，運用有效的練習方法提升運動能力，更好地落實了“教會、勤練、常賽”要求。

三、巧用教學情境，鞏固提升運動技能

體育教師的教學情感一旦觸及學生的情緒和意志領域，就能激發學生的運動興趣，產生良好的教學效果。創設良好的練習情境，可提高學生的學習熱情、探究興趣等。如，在《快速跑》一課中，體育教師創設了“軍營比武”的教學情境，學生在教師的引導下，體驗軍營生活，分層次地完成快速跑比賽，此類有趣的練習與學生的心理愛好相迎合，使學生在歡快的氣氛中順利完成“任務”，掌握運動技能，培養學生不怕困難、不怕吃苦及勇敢頑強的意志品質。

拓展延伸環節，教師創設了“運送物資”的教學情境，發展學生上肢力量，使身體得到全面發展。在此過程中，不僅培養了學生保家衛國、服務人民的優良品質，還通過語言提示將健康的生活方式傳授給了學生。

四、巧用教學情境，深化升華學習情感

創設良好的教學情境還能激發學生的好勝心和好學心，培養學生的創造力。如，在《快速跑》一課的結束部分，教師首先肯定學生們在“軍營”學練中的積極表現，“大家都以最優秀的自己為團隊爭光，這種團隊精神值得我們發揚，所以我們也把掌聲送給自己！”獎評結束后，體育教師追問“在成就團隊的過程中，自己應該怎么做？”學生思考后回答：“做強自己、團隊協作、遵守規則、幫助同伴、比賽中要運用戰術等?！闭麄€教學環節中，學生不僅樹立了團隊意識，培養了良好的體育品德，體育精神也不知不覺地扎根在學生的心中。放松環節，體育教師創設了“軍民魚水”的情境（重建家園后，村民歡送人民子弟兵），在《十送紅軍》的樂聲中帶領學生扭起秧歌，傳承地域傳統文化，放松身心、陶冶情操。

小學體育課堂教學以發展學生核心素養和增進學生身心健康為主要目的，教學情境的創設促進了學生體育與健康核心素養的形成，讓學生在深度學習中達成知識的遷移與智力的提升，讓體育課既有體育味又有教育味，對促進學生德智體美勞全面發展具有較為重要的價值。