高中思想政治課理想信念教育的困境及突破策略

張改霞 程守梅

摘 要：當前，高中思想政治課理想信念教育存在內容不能緊密聯系社會現實、實踐活動開展嚴重不足、評價方式缺乏多元性等困境。文章基于以上困境，提出樹立和轉變教學理念、改進和豐富教學內容、甄選和創新教學方法、優化和完善評價方式等突破策略，以期切實提高理想信念教育的實效性。

關鍵詞：高中思想政治課；理想信念教育；困境；突破

高中思想政治課既是以立德樹人為根本任務，又是推動高中生堅定理想信念的主要途徑。但是，高中思想政治課理想信念教育仍然存在著一些困境。下面，文章對高中思想政治課理想信念教育面臨的困境及突破策略進行探討。

一、高中思想政治課理想信念教育的主要內容

（一）馬克思主義基本理論的教育

高中政治教材中涉及馬克思主義理論的內容非常全面，包括社會發展和社會變革、社會主義本質、黨的建設等方面內容。在必修1第一課“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”中，介紹了人類社會發展的總趨勢以及社會演變的歷史進程，說明了資本主義發展規律及其資本主義社會存在的弊端，從而讓高中生明白資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的原因，進而闡明了馬克思主義的科學性，以此來增強學生對共產主義的必勝信心。在“只有社會主義才能救中國”中說明了中國為什么選擇了馬克思主義、共產黨和社會主義，闡明了在實現中華民族偉大復興的歷史進程中，中國人進行的艱辛探索，從而讓高中生明確中國選擇社會主義道路的必然性，樹立起對馬克思主義的信仰和對中國特色社會主義的信念。

（二）“四個自信”的教育

在高中思想政治課上對學生進行“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的教育，有利于學生對“四個自信”有更深層次的理解，樹立對中國特色社會主義共同理想。

“四個自信”教育的內容在高中政治教材必修1就有所體現。例如，在“只有中國特色社會主義才能發展中國”這一課中，介紹了只有中國特色社會主義才能發展中國、發展社會主義的原因以及“四個自信”各自內涵，讓高中生明確了中國特色社會主義的優越性，從而使高中生樹立中國特色社會主義的共同理想。

（三）愛國主義的教育

愛國主義是中華民族的傳統美德，也是培養青少年正確價值觀和道德觀的重要內容。高中作為青少年成長的關鍵階段，應該加強對學生進行愛國主義教育，有利于培養他們的民族自豪感和責任感。

在高中政治教材中也有關于愛國主義教育的內容，集中在每一本政治教材中。例如，在必修4“永恒的中華民族精神”這一部分中，講述了永恒的中華民族精神，在“維護世界和平，促進共同發展”中，講述了和平與發展的重要性，從而激發高中生的愛國熱情，通過思想政治課，使學生可以培養愛國思想，從而明白愛國的重要性，樹立為實現社會主義現代化強國而努力奮斗的理念。

（四）社會主義核心價值觀的教育

在高中政治教材中包含社會主義核心價值觀的教育內容，社會主義核心價值觀包含著對學生職業道德和個人理想信念的教育，進而規范高中生的日常思想和行為，有利于培養他們形成正確的行為準則，進而形成健全的人格，明確自己的人生理想，從而將自己的理想和中國夢統一起來，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。

二、高中思想政治課理想信念教育的困境

（一）理想信念教育的內容不能緊密聯系社會現實

第一，缺乏對時政熱點的運用。高中思想政治課與政治緊密相關，將時政熱點運用到高中政治課中可以幫助學生了解國家和世界的最新動態。通過調查發現，部分教師在高中思想政治課上，由于時間緊、任務重，往往忽視對高中生進行時政方面的教育，僅以教材的內容來培育學生的理想信念，不能將教材內容與時政熱點緊密結合，從而造成理想信念教育效果不佳。第二，缺乏對生活化教學資源的挖掘。有些老師認為，學生只要記住政治書上的理論知識并運用到解題當中去就可以了，因此，許多教師缺乏挖掘教育資源的能力，在講課過程中只是簡單地照搬教材，并沒有深度挖掘教育資源和貼近學生生活實際的教學案例，忽略了教材內容與生活的關聯，導致了課堂教學內容并未與生活實際進行密切關聯，導致理想信念教育空洞化。

（二）理想信念教育的實踐活動開展嚴重不足

第一，教學形式比較單一。在實際理想信念教育過程中，受高考壓力以及傳統教學觀念等因素影響，同時高中政治課較少，時間緊、任務重，部分教師大都采用講授式的教學形式，往往只注重對學生進行書本上的知識灌輸，容易忽略對學生“情感、態度、價值觀”三方面的教育，忽視了學生的主體地位，不利于培養學生的主體意識，從而導致學生雖然知道理想信念是什么，但并不能真正理解并行動起來。第二，社會實踐活動較匱乏。當前，部分學校高中思想政治課教學中理想信念教育存在缺乏社會實踐的情況，在應試教育高考的壓力下，學校以及教師很少會舉辦以及讓學生參加一些實踐活動，例如，志愿服務以及紅色文化基地等活動較缺乏，學生走出課堂、走進社會的機會較少，從而導致他們不能夠明確自己的職業方向，不利于大公無私、樂于奉獻的責任感的形成。

（三）理想信念教育的評價方式缺乏多元性

第一，評價主體較單一。現如今，部分學校在對學生、教師理想信念教育評價的過程中，一般都是學校和學生對教師進行評價，而缺乏家長對教師的評價。在對學生進行評價時，過于注重教師對學生的評價，而缺乏家長以及學生個人對自我的反思與評價。第二，評價內容較片面。部分學校對學生的評價更多地把視角放在他們的成績上，忽視了對學生道德方面的評價，這種重成績輕道德的評價方式違背了思想政治課的核心素養培育目的。在對教師進行評價時，學?？偸且詫W生成績為標準來區分教師的能力級別。這種評價方式較片面，無論對學生還是對教師的評價，過分看重成績，而忽視對于理想、道德、信念等方面的考量，這種評價方式缺乏全面性。最后，教學評價過于看重結果。大部分學校對學生采用總結性評價，多在期末、期中考試后，而缺乏對學生的形成性評價。

三、高中思想政治課理想信念教育困境的突破

（一）樹立和轉換教學理念，奠定理想信念教育基礎

現如今高中階段的教育，部分學校存在重智育輕德育的現象。因此，為了擺脫這種困境，要堅持素質教育和以人為本的理念，不斷培養德智體美勞全面發展的學生。

第一，融入素質教育的教學理念。素質教育以全面發展為原則，“全面發展的人”是學生核心素養的要求。在教學過程中，不能只注重智育，而要德智體美勞全面發展。首先，高中政治教師在授課過程中要結合政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個學科核心素養進行理想信念教育，在關注學生智育狀況的同時也要關心學生多方面的理想情況，提高理想信念教育的實效性。其次，應該處理好應試考試與學生認知能力的關系，關心學生各方面素質的養成，不僅要注重學生的知識水平，還要注重學生的情感、態度、價值觀以及實踐能力和創新能力等多個方面的培養，讓學生在全面發展中成長。

第二，堅持以人為本的教學理念?！耙匀藶楸尽笔紫纫詫W生為本，要重視、尊重人、理解和愛護學生，注重開發和挖掘學生自身的稟賦和潛能，不斷實現自身的價值。在高中思想政治課堂上大多數是以老師講授為主，而忽略了學生的主體地位。因此，需要堅持以人為本的教育理念。首先，要堅持以學生為主體。在理想信念教育過程中發揮學生的主體作用，要讓學生充分表達自己的想法，從而實現自身的價值。其次，堅持因材施教。教師應該有針對性地進行教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，不斷提升理想信念教育效果。

（二）改進和豐富教學內容，拓展理想信念教育資源

新課程改革提倡創造性教學，強調改變課程過于注重書本知識的現狀。因此，要加強課程內容與學生生活實際以及時政熱點相結合，要深度挖掘教材資源，堅持對教材內容進行靈活化處理。

首先，堅持對教材內容進行靈活化處理，教材是教學內容的基本要素，但不是全部，教師要根據學生實際和課程的要求，對教材內容進行加工、整合和拓展，挖掘教材資源，根據理想信念教育的需要靈活使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使之更適合學生的學習，從而發揮教材的應有價值，豐富理想信念教育的教學內容。

其次，堅持貼近學生生活實際，開發具有生活化的教學資源。教材不是唯一的課程資源，思政教師是學生的引路人，在日常教學過程中，也要堅持“三貼近”原則，貼近學生、貼近生活、貼近實際。理想信念教育并不局限于課堂，應該將高中思想政治課與學生生活實踐活動結合起來，通過參觀紀念館、紅色文化基地以及播放有關榜樣人物的微電影等來豐富學生的生活閱歷，從學生生活實際出發進行理想信念教育。

最后，堅持課內基本理論與時政熱點相結合。教師要關注國家政策、經濟發展、科技進步和教育改革等時政熱點，加強對黨和國家大政方針的學習，不斷挖掘最新的時政資源，通過具體的縱橫比較，在理想信念教育過程中將基本理論與時政熱點相結合，從而不斷開闊學生的視野，提高他們的綜合素質和知識水平，不斷豐富理想信念教育的內容。

（三）甄選和創新教學方法，提高理想信念教育效果

首先，堅持議題式教學。議題式教學是一種新興的教學方法，通過引導學生就特定議題進行探究和交流，培養學生的批判性思維和表達能力。在議題式教學中，學生通過主動探究和交流來獲取和掌握知識，不斷調動學生學習的積極性。教師在理想信念教育過程中，可以選擇貼近學生生活實際以及與社會時政熱點相結合設置議題。通過教師呈現議題，學生呈現議題，共同討論議題三個步驟促使學生更好地理解和掌握知識，提高學生的政治素養和思辨能力，培養學生批判性思維和創新能力，提升學生對理想信念內容的認同感。

其次，堅持運用VR（Virtual Reality）技術。高中思想政治課新課標明確提出：“在課程實施中，要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間[1]?！盫R這種現代信息技術可以創造出逼真的虛擬場景，跨越理想信念教育的時空限制，能夠幫助學生身臨其境地感受真實的歷史事件和社會現象。通過VR技術，學生可以親身參與到歷史事件的重現中，感受到那個特定時代的氛圍和歷史背景和感受理想信念的力量，如長征、抗戰等。VR技術還可以模擬社會現象，如貧困地區的生活環境、環境污染等，讓學生深刻理解社會問題的復雜性和現實性。VR還可以個性化地對學生進行理想信念教育，滿足學生的多樣化需求。每個學生的思想和人生經歷都不同，傳統的思政教育往往無法滿足每個學生的需求。而通過VR技術，可以根據學生的個性和興趣，定制化地設計高中思想政治教育的內容和方式。

最后，堅持實踐教學法。在對學生進行理想信念教育過程中，為了更好地培養學生的思想素質和社會責任感，思想政治課可以運用實踐教學法即通過社會實踐對學生進行教育的方法，例如，在學習社會主義核心價值觀時，教師可以組織學生到社區、養老院等地進行實踐活動，讓學生親身感受到國家、公民、社會三個層面價值觀的運用，從而更好地掌握和理解這些價值觀的內涵和意義。

（四）優化和完善評價方式，提高理想信念教育質量

首先，堅持評價主體多元化。在對學生理想信念狀況進行評價的過程中，應堅持家校一體，無論是學校、教師、家長、同學，還是學生自己都要參與到評價中來，幫助學生在多主體評價中認清自己的不足與優勢，明確自己的努力方向，增強學習的興趣和信心。教師與家長的評價也能讓他們對學生更加了解，從而能夠及時引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，堅持定量評價與定性評價方式相統一。在理想信念教育評價中可以采用考試、測試等定量評價方式，通過對學生的成績進行統計分析可以得出學生對理想信念基本知識的掌握程度，但是，它只能評價學生的知識水平，不能評價學生的綜合素質。所以，也應該增加對學生的定性評價，如通過對學生進行訪談，學生平時的課堂表現，建立各科教師對學生理想信念的評價記錄本，建立理想信念的檔案袋，將學生參加志愿服務記錄冊和各科教師對學生理想信念的評價總結等內容放進檔案袋中。堅持定性評價和定量評價方式相統一，以此來反映學生接受理想信念教育的狀況。

結束語

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時的講話中指出：“廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。[2]”加強學生理想信念教育，能夠幫助學生確立自己的人生規劃和奮斗方向，促進學生完善自我、錘煉擔當時代重任的本領。然而，當前高中思想政治課理想信念教育存在內容不能緊密聯系社會現實、實踐活動開展嚴重不足、評價方式缺乏多元性等困境。為了突破以上困境，提出要轉換教學理念、豐富教學內容、創新教學方法、優化評價方式。希望通過對高中思想政治課理想信念教育的困境及突破的研究，可以幫助學生樹立堅定的理想信念，擔負起民族復興大任，對以后理想信念教育的深入研究也有一定的價值。

參考文獻

[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話[J].人民教育，2013（10）：2-5.