信息技術與小學信息科技課堂教學深度整合策略

郭國錦

隨著社會經濟的快速發展，信息化技術已逐漸深入各個領域，教育領域也不例外。近年來，我國高度重視信息化教育的發展，出臺了一系列政策，為信息化技術與小學信息科技課堂教學的深度整合提供了有力保障，如《教育信息化“十三五”規劃》明確提出要深入推進信息技術與教育教學的融合發展，《新時代教育現代化2035》也強調了教育信息化的戰略地位，要求推動教育現代化，加強人工智能、大數據等新興信息技術在教育領域的應用，為教育教學改革提供強大動力。在政策的引導下，小學信息科技課堂教學正在逐步實現與信息化技術的深度融合。在此背景下，本文通過對相關政策的解讀，分析了信息化技術與小學信息科技課堂教學深度整合的意義，探討了整合策略的具體實施方法，旨在為小學信息科技教育改革提供理論支持，推動教育教學創新。

一、小學信息科技課堂教學現狀

（一）硬件設施不足

雖然近年來我國教育事業得到了長足發展，但是一些地區仍然存在小學信息科技教育的硬件設施不足的問題。首先，部分學校的計算機教室數量不能滿足學生輪流上課的需求，導致學生在上課時間無法充分操作計算機；其次，計算機設備更新速度較慢，許多學校的電腦配置較低，難以運行一些先進的教育軟件，影響了教學質量；最后，部分學校的網絡設施不完善，導致學生在上網查詢資料、進行互動交流時受到限制。硬件設施的不足嚴重制約了小學信息科技課程的開展，影響了對學生信息技能的培養。

（二）教學內容難度不適宜

我國小學信息科技課堂教學中存在教學內容難度不適宜的問題。一方面，部分學校過于注重基礎知識的教學，使得學生在學習過程中難以感受到信息科技的趣味性，容易產生厭學情緒。另一方面，有些學校在教學過程中過于追求高大上的技術，缺乏與實際生活的聯系，忽略了小學生的認知發展規律，導致教學內容過于高深，學生難以理解和接受，無法感受到信息科技的魅力。這一系列因素最終導致教學內容難度不適宜，不利于激發學生的學習興趣，阻礙了學生信息技能的提高。

（三）專業師資匱乏

小學信息科技課堂教學面臨著專業師資不足的問題。由于信息科技領域知識的特殊性和快速發展的特點，需要具備相關專業知識和實踐經驗的教師進行教學，然而，目前許多小學教師在信息科技方面的專業素養較為欠缺，缺乏最新的技術知識和應用能力，難以跟上信息科技領域的發展步伐，這不僅會影響教師在信息科技領域的教學水平，還會影響學生對信息科技的學習興趣。因此，解決專業師資不足的問題是優化小學信息科技課堂教學現狀的重點。

（四）教師教學方法單一

在當前的小學信息科技課堂教學中，教師教學方法單一的現象較為普遍，主要體現在以下幾個方面：首先，許多教師在教學過程中過于依賴傳統的講授方式，忽略了學生的主動參與，導致課堂氛圍較為沉悶。其次，部分教師在講解知識點時過于注重理論，缺乏實踐操作，導致學生難以將理論知識與實際操作相結合。最后，一些教師在教學過程中缺乏創新意識，未能充分利用現代教育技術手段，如多媒體教學、網絡教學等來豐富教學手段。這些因素使得小學信息科技課堂顯得單調乏味，不利于激發學生的學習興趣、提高他們的信息技能。

（五）學生參與度不高

小學信息科技課堂中學生參與度不高也是一個不容忽視的問題，主要原因有以下幾點：一是教學方法單一，學生在課堂上的學習興趣和積極性不高，導致參與度下降；二是部分學生在課堂上未能找到適合自己的學習方式，使得他們對信息科技課程的興趣逐漸減弱；三是一些學生在家庭環境中缺乏足夠的信息技術應用機會，導致難以跟上教學進度，進而影響了參與度。從學校的角度來看也存在著一些影響因素，如課業負擔重、評價方式不完善等，導致小學信息科技課堂中學生的參與度不高，不利于學生信息技能的提升。

二、信息化技術與小學信息科技課堂教學的整合意義

（一）提高學生的信息素養和創新能力

將信息化技術融入小學信息科技課堂，對學生信息素養和創新能力的提升有著重要意義，主要體現在以下幾個方面：首先，信息技術的運用可以使學生更加熟悉信息的獲取、評估和利用的過程，從而提高學生自身的數字素養。如在課堂教學中，教師可以引導學生利用互聯網搜索相關資料，分析和評估信息的可信度，并運用到課堂討論中，進而逐漸培養學生的自主學習能力和自我探索能力，提高其信息理解能力和應用能力。其次，通過在課堂教學中使用各種軟件和工具，學生可以進行創造性的思考，進而促進創新能力的培養。如學生可以使用多媒體制作工具設計自己的作品，激發創造力和想象力，教師還可以為學生提供與他人交流的平臺，促進學生之間的思維碰撞與合作創新。

（二）提升課堂教學的有效性和趣味性

信息技術可以為教師提供更多的教學資源和工具，借此豐富教學內容和教學方式，從而提升小學信息科技課堂教學的有效性和趣味性，激發學生的學習興趣。教師可以利用互聯網搜索相關的教學資源，如在線課件、教育視頻等，為學生提供更直觀、生動的學習材料，還可以利用投影儀、電子白板等設備展示教學內容，使學生在視覺上更易于理解和接受。信息化技術的融合在一定程度上促進了課堂教學與實際應用的結合，提高了學生的實踐能力，學生可以進行虛擬實驗、模擬操作等活動，鞏固所學知識。在計算機編程方面，學生可以通過編寫代碼和運行程序理解編程的原理。

（三）培養學生的合作溝通能力

將信息技術融入小學信息科技課堂，有助于培養學生的合作溝通能力，促進學生之間的互動交流。其一，通過信息化技術的應用，學生可以利用電子郵件、即時通訊工具等與教師和同學溝通、交流、討論、合作，教師可以組織學生在網絡平臺上進行小組討論，共同解決問題，如此，學生不僅能夠借鑒他人的經驗，還能夠充分發揮自己的特長，提高自身的團隊合作能力和溝通能力。其二，信息技術的運用打破了時空限制，促進了跨區域、跨學校的合作交流。學生應用信息化技術與其他學校或地區的同學進行互動，分享各自的學習成果，不僅可以拓寬視野和交際圈，還可以培養跨文化交流能力。

三、信息技術與小學信息科技課堂教學深度整合原則

（一）學科特點與信息技術相結合

在信息技術與小學信息科技課堂教學的深度整合中，學科特點與信息技術的結合是非常重要的原則，信息技術作為輔助教學的工具，應該充分體現學科特點和要求。第一，信息技術應該與小學信息科技課程的學科特點相結合。信息科技課程是一門以信息技術為基礎的學科，強調培養學生的信息素養、創新能力和解決問題的能力，在整合過程中應該注重信息技術與課程內容的有效融合，通過信息技術更好地呈現課程內容，激發學生的學習興趣和主動性。第二，信息技術應該與小學其他學科的特點相結合。信息技術不應僅僅局限于信息科技課程，而應該與其他學科的教學相結合，以更好地呈現其他學科的知識，幫助學生更好地理解和掌握相關內容。

（二）學生主體性與教師引導相結合

在信息技術與小學信息科技課堂教學的深度整合中，學生主體性和教師引導相結合是非常重要的原則。學生是教學的主體，教師應該充分發揮學生的主動性和創造性，運用信息技術激發學生的學習興趣，同時積極鼓勵學生參與教學活動，發揮自己的特長，進行自主學習和自我探索，從而提高信息素養和創新能力。教師作為教學的主導者，應該發揮自身的引導作用，為學生提供必要的幫助，可以利用信息技術了解學生的學習情況，及時調整教學策略，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

（三）教學內容與教學方法相結合

在信息技術與小學信息科技課堂教學的深度整合中，教學內容是教學的基礎與核心，教學方法是實現教學目標的手段和工具，教學內容與教學方法的結合是非常重要的原則。教學內容應該根據教學目標和學生的實際情況進行設計，信息技術應該為教學內容的呈現提供更加直觀、生動、有趣的方式；教學方法應該根據教學內容和學生的實際情況進行選擇，不同的教學內容和教學目標需要采用不同的教學方法。如在講解六年級上冊積木式編程時，教師可以采用項目式教學法和合作學習法等方法，鼓勵學生進行實踐操作與合作交流，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

四、信息技術與小學信息科技課堂教學深度整合策略

（一）課前準備：利用信息技術進行課程設計

1.利用網絡資源豐富教學內容。

教師可以通過網絡資源獲取豐富的教學素材，利用搜索引擎或教育資源網站查找相關的教學視頻、互動課件、案例分析等資源，并將其整理成適合課堂教學使用的材料。如在教授計算機編程時，教師可以查找一些在線編程教育平臺提供的視頻教程，以幫助學生更好地理解編程原理。此外，教師可以利用網絡平臺搭建自己的個人教育網站或課程網頁，將所需的教學資源上傳至網站，方便學生自主學習。教師還可以將相關的教學視頻、課件、互動練習題等整合到一個課程網頁上，學生在家里就可以隨時瀏覽和練習。

2.利用多媒體工具優化教學形式。

教師可以使用投影儀或電子白板等設備展示教學內容，通過圖片、動畫、視頻等形式呈現課程知識，幫助學生更好地理解和掌握，提高學生的學習興趣。教師還可以利用錄音設備制作配樂、音效等，以提升教學的聲音效果，增強學生的聽覺體驗。以計算機硬件結構的教學為例，教師可以使用投影儀展示計算機硬件的結構圖，幫助學生更好地理解計算機硬件的組成和工作原理。

（二）課堂教學：利用信息技術提高教學質量

1.運用多媒體教學設備。

在課堂教學中，教師可以運用多媒體教學設備來提高教學質量。多媒體教學設備包括投影儀、電子白板、音響等，這些設備能夠更加生動、直觀地展示教學內容，幫助學生更好地掌握知識。如在教授計算機軟件操作時，教師可以利用投影儀展示操作步驟和屏幕截圖，使學生更清晰地了解操作流程，還可以利用電子白板進行實時互動，讓學生參與課堂練習，提高學生的參與度和學習效果。

2.利用網絡平臺進行互動教學。

網絡平臺在小學信息科技課堂教學中的應用，不僅可以實現遠程教學和在線輔導，還可以加強師生之間的互動交流，教師可以通過網絡平臺發布作業，學生在線完成，教師及時給予其反饋和指導。此外，網絡平臺可以實現學生之間的合作，例如，教師利用網絡平臺組織小組討論，有利于加強學生之間的交流。

3.引入虛擬現實技術增強體驗。

虛擬現實技術（VR）在小學信息科技課堂教學中的應用，能夠為學生提供更加真實、生動的體驗，學生身臨其境地了解計算機的工作原理、軟件的開發過程等，從而更好地掌握相關知識。例如，在講解計算機硬件結構時，教師可以利用虛擬現實技術為學生直觀地呈現計算機各個部件的結構和功能，從而使學生更好地理解計算機的工作原理。

（三）課后延伸：利用信息技術拓展學習資源

1.建立在線學習社區。

在信息化時代，建立在線學習社區是一種有效的教學延伸策略，能夠打破時間和空間的限制，為學生提供豐富的學習資源。在線學習社區主要包括在線討論區、資源共享區、學習博客等模塊，教師可以引導學生在平臺上進行課程討論、答疑解惑、學習成果分享等活動。如在“網絡信息”課程結束后，教師可以在線上學習社區發布相關話題，引導學生討論，學生可以在平臺分享自己搜集到的資料、提出疑問、發表觀點，教師則針對學生的討論內容及時點評，為學生提供針對性的指導。如此，不僅學生的課堂知識得以拓展，而且學生的學習興趣得到了充分激發。

2.建立家校共育機制。

家庭與學校的合作是提高學生學習效果的重要途徑之一。教師通過家長會、微信群等方式，及時向家長反饋學生的學習情況，同時聽取家長的意見和建議，家長可以更好地了解學生的學習需求，學校也可以得到家長的支持與配合，從而共同促進學生全面發展。

五、結語

信息技術與小學信息科技課堂教學的深度整合，為小學信息科技教學帶來了新的機遇和挑戰。運用多媒體教學設備、利用網絡平臺進行互動教學、引入虛擬現實技術等策略，能夠更好地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，教師應不斷學習新的信息技術，以適應教育發展的需要，為培養具有創新能力和實踐能力的未來人才做出更大貢獻。在未來的研究中，應該進一步探討如何更好地將信息技術融入小學信息科技課堂，以促進教育教學的改革與發展。

注：本文系莆田市教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“信息化技術與學科課堂教學深度整合的實踐研究”（立項號：PTJYKT23120）研究成果。

（宋行軍）