基于紅色旅游文化資源與中職班級建設融合的探索

蘭嵐　鄒志軍　林俊峰　龍姣　彭佳

【摘要】韶山位于湖南省湘潭市，是毛澤東的故鄉，有著得天獨厚的紅色旅游資源。在建“有中國特色的職業教育”的大背景下，作為偉人故里的中職學校積極探索將地方紅色旅游資源有機融入班級建設中，發揮其豐富的內涵與精神，豐富班級建設，對學生進行理想信念教育，塑造學生健全的人格，努力成為服務地方經濟的生力軍，為新時代發展作貢獻。

【關鍵詞】紅色旅游文化資源；融合；中職班級建設；

紅色旅游資源是開展愛國主義教育的重要載體，更是中職班級建設的有效途徑。韶山的紅色旅游資源是我們身邊生動鮮活的教材，在政治教育、文化傳承、道德示范、價值引導等多方面都發揮著不可替代的作用，對培養學生的愛國主義和艱苦奮斗精神具有巨大的影響。

班級是學生學習生活的基本環境，是學校進行思想政治教育與管理工作的主陣地。班級建設不僅影響學校教育教學水平和人才培養質量，更是學生健康成長與全面發展的重要載體。

中職班級建設包含以下幾個方面：班級建設目標、班級日常管理、班級文化管理、班級活動管理、班級危機管理、學生管理評價等。一個班級要形成自己的班級特色，一方面要立足于學校的特色，一方面依靠學生和教師的個性，進而找到適合班級文化建設的方向與方式方法，打造富有特色的班級文化，為學生全面而健康的成長提供良好的環境。

一、紅色旅游文化資源與中職班級建設融合的必要性

（一）有利于培養學生的愛國主義精神，樹立正確的人生觀與價值觀，促進中職班級建設的發展

由于種種原因，中職學生中留守孩子和出自單親家庭的孩子占有一定比例，普遍學習基礎較差，有厭學情緒的出現，更有部分缺乏良好學習習慣的孩子因找不到自我成就感。同時，他們也因從小生長在偉人故里，受紅色文化資源的熏陶，大部分學生都有身為主席小同鄉的自豪感。因此，在班級文化建設中，把紅色旅游文化資源融入育人全過程，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，也有利于中職生提高愛國素養，逐步塑造健全的人格，更好地適應就業和創業的需要，從而引導班級建設往正確的道路前進與發展。

（二）紅色旅游文化資源是豐富班級建設的載體，可以充實班級建設內涵

當前的在校中職學生大都強調自我，極具個性，對其進行愛國主義教育，不是通過簡單說教就可以實現的，他們追求的不僅僅是走眼、走耳，更強調的是走心，要讓學生從心理上真正接受與認同。紅色文化資源具有極強的政治思想教育性，在班級建設的過程中多開展系列活動，如：黨史故事我來講、紅色研學活動、革命經典歌曲我來唱、主席詩詞朗誦等，以此深化紅色旅游文化資源所蘊含的精神，發揮育人功能，從而使紅色精神在潛移默化中影響中職學生的認知和情感活動。學生通過接受紅色文化的思想洗禮，知道今天的美好生活來之不易，使他們牢記革命歷史，進一步培養其理想信念和愛國主義情懷，樹立勤奮學習本領、報效祖國的志向，進而營造濃厚的學習氛圍和良好的學習風氣，促進中職班級建設。

二、紅色旅游文化資源與中職班級建設融合存在的問題與困境

（一）中職學生的文化素養有待提高，欠缺學習熱情

解讀和挖掘紅色旅游文化資源需要較強的知識儲備和底蘊，紅色旅游文化資源存在一定的枯燥性，尤其韶山的學生紅色思政教育幾乎是從幼兒園就開始啟蒙，對于韶山的紅色旅游文化資源存在一定的審美疲勞，導致學生對紅色旅游文化資源與中職班級建設融合的積極性不高，且創新性建設少。

（二）班級建設是一項長期的、反復的工作

學生的發展是變化的，這是所有學校教育教學工作的共性。一方面，教師需要根據學校德育工作的開展以及學生的發展，制定適合班級建設的方案；一方面，學生對于知識的接受也存在一個從新鮮到枯燥的過程。

（三）家長、社會、社區對職業教育的重視程度有待提高

長期以來，職業教育都是家長和學生被動選擇、無奈選擇。因此，在紅色旅游文化資源與中職班級建設融合過程中，家長也往往是被動地接受學校的安排，缺乏主動性和創造性。

三、紅色旅游文化資源與中職班級文化建設融合的實踐途徑

（一）根據學校德育品牌結合當地紅色旅游文化資源，打造班級特色，樹立班級建設目標

中職學生大多文化基礎薄弱，存在不良行為習慣，集體觀念較為淡薄，紀律也較散漫，自覺性不高，對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力，在這種情況下，加強制度文化建設顯得尤為重要。提質培優行動計劃的提出，新時代對班級建設也提出新的要求，要求教育工作者在組織學生構建班級特色的過程中，要讓職業教育的自身特色滲透到班級建設中。

韶山自2010 年就著力打造“五紅”德育品牌，學生從小就知道“讀紅書、看紅劇、唱紅色歌曲、講紅色故事、做紅事”，銘記紅色歷史、追尋紅色足跡、傳承紅色基因、弘揚革命精神。升入職校后，班主任從接手班級就開始把紅色旅游文化資源進行歸納，并指導學生三年的學習生活，在增強學生的綜合能力和綜合素養的同時，提升學生的民族自信心和責任感。

（二）從精神、制度和物質三方面全方位推進情景育人，促進班級建設

“五紅”德育品德的建立首先要對每一個學生進行精神上的洗禮，其次要制定相關的制度，創新“五紅”德育學分銀行，每個學期可以根據學生的學分進行獎勵，從而全方位推進情境育人。班主任老師在接班之時，就有針對性地建立學生紅色檔案，將行為習慣、作業上交、衛生打掃等常規性事件分別量化成具體的分數，每做好一件事情既可獲得相應的加分。一段時間后，根據學生的需求自主建立紅色小分隊，并結合韶山相關的故事進行命名，如楚雄小分隊、澤建小分隊、潤澤小分隊等。以小分隊開展團隊合作，從教室文化墻面布置到教室外面紅色走廊的布置，既貼合了學校的“五紅”德育品牌，又有自己的班級特色。

作為旅游專業班級，班主任老師利用每天早自習時間引導學生分享一個與韶山相關的紅色小故事，并請每個小分隊的成員進行點評，班級智創新媒體中心的學生還將學生的講解全程拍攝進行視頻剪輯，分享到學校宣傳中心，學校擇優在公眾號和視頻號同步發布，班主任給予相應的紅色物質獎勵。獎品為毛主席像章一枚、毛主席青年畫報、毛主席勵志語錄一本、韶山網紅冰棒一支等，讓紅色旅游文化資源與中職班級建設融合具體化、長效化，讓學生觸摸、品味、吸收紅色文化，并內化于心、外化于行。

（三）推動企業、社區、家庭、學校協同育人

韶山是偉大領袖毛澤東主席的故鄉，也是他青少年時期生活、學習、勞動和從事革命活動的地方，是全國著名革命紀念地、全國愛國主義教育基地、國家AAAAA 級風景名勝區、首批中國優秀旅游城市、全國紅色旅游經典景區、全國黨性教育基地、全國研學旅行基地，目前景區共有旅行社20 余家，紅色培訓機構40多家，景區設計演出《中國出了個毛澤東》《日出東方》等劇目的企業十余家。大部分學生家長從事與旅游相關的職業，如導游、景區工作人員、黨性教育帶班老師、餐廳服務員等，都對紅色旅游文化資源十分了解。實施新時代立德樹人根本任務要求不斷加強中職學生德育工作，形成全員育人格局，班級建設實現全員、全程、全方面育人的目標也是學校、企業、社會發展的共同需求。為此，我們創新活動形式，如“優秀企業家進校園”“金牌導游講黨課”“家長課堂之用偉大建黨精神滋養初心”“黨史故事我來講之職中專場”“職教學子講黨史進社區”等一系列活動。從而全方位地推動中職班級建設，讓班級成為一個有創新力、有凝聚力、有濃厚紅色文化氣息的班集體，進而推進“五紅”德育品德的形成。

（四）采用多元化的教學形式，轉變學生觀念

中職學生的學習興趣不濃、學習自控能力有待加強，不管是專業教學還是班級活動的策劃，都不能只是簡單說教板書過程，而應該更加注重信息化技術融合的應用。運用學生比較樂于接受的現代技術手段呈現紅色文化，使學生直接受到感染和沖擊，增強教學效果。如：利用晚自習時間，組織學生集中觀看《中國出了個毛澤東》后，學生反響熱烈，許多學生心靈受到極大震撼。

眾所周知，主題班會、研學活動等對于加強班級凝聚力有著不可替代的作用，現場教學、情景教學已成為現代教學不可或缺的手段。景區毛澤東紀念館、銅像廣場、故居無疑是韶山的名片，在組織學生前往景區之前，按小分隊布置任務，并指定講解任務、接待任務、角色扮演等。學生在隊長的指導下進行有序分工，在實地參觀中調查了解、搜集資料，最后通過口頭交流、書面撰寫活動感受（啟示），并進行成果匯報。此舉讓學生沉浸在一個全員思政的環境中，從而全方位促進中職班級建設。

總之，紅色旅游文化資源與中職班級文化建設融合需要教師科學性、創新性、創造性地開展工作。讓學生通過實踐過程，將理論與實踐有機融合，促使學生的紅色文化素養全面培養。教師要充分開展紅色旅游文化資源探究與學習活動，提高學生的個人核心素養，進而高質量、多元化開展實踐學習活動，有效培養中職階段學生的責任感與使命感，為拓展學生德育綜合能力，提升核心素養奠定堅實基礎。

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