幸而為師 教學相長

費寧

有人說最好的愛就是陪伴。寒來暑往，一年又一年，我用真情陪伴了一屆又一屆學生。人民教育家于漪老師曾說：“我這輩子最崇高的目標，就是做一名合格的教師。”從教30多年來，在和孩子們的朝夕相處中，我感受到了教學相長的幸福！

初為人師應對挑戰

在我讀書時代，很多人不愿意從事教育工作，但我陰差陽錯被錄取到了師范類學校，畢業后我成為了一名中學物理教師。記得從教的第一天，有位經驗豐富的老教師說：教書育人的工作對象是活生生、有思想的人，教師的工作是極富挑戰性和復雜性的。也正因如此，面對一個個鮮活的生命，這份工作是非常有意義和特殊價值的，這讓我對教師職業多了一份敬畏之心。

初為人師，身份雖然變了，但我內心依舊是個大孩子。我所在的學校是一所寄宿制學校，班里有很多調皮的學生，經常做出各種離奇行為且不斷翻新花樣，令我也懷疑自己能否堅持下去。

一天晚自習時，突然班里的燈全部熄滅。我猜測一定是那幾個調皮鬼使的壞。為了不上晚自習，他們想出了各種各樣的辦法。作為班主任，我采取重點出擊、逐個擊破的方法，未奏效后又使出了“威脅、利誘”的招數，但他們仍然不承認，最終這次“熄燈事件”只好不了了之。直到20多年后，一次與這屆學生相聚，當我們以朋友身份重逢時，“熄燈事件”的真相才浮出水面。原來，是當時一個看似文靜的“乖乖女”（現在定居新西蘭）用硬幣插到燈座中造成了線路短路，成就了全班的那一次福利！當時我雖然沒有再追查下去，但是我那鍥而不舍的態度和做法，也著實嚇住了他們。事后他們知道了事情的嚴重性（玩電會觸電和引發火災），他們在小團伙中也私下里相互告誡——再也不敢玩這種事了。告訴我真相的學生說：“他們很感激我當時沒有請家長，沒有抓著不放。”我慶幸自己當初沒有用更加嚴厲的手段震懾他們，而是給了他們一個自我教育的機會。

這讓我不由得想起了自己讀過的一個故事。在某婚宴中，一位中年男士認出他小學的教師，于是恭敬地上前：“老師，您好！您還認得我嗎？”老教師搖搖頭。中年男士接著說：“老師，您再想想，我是當年在教室里偷了同學手表的那位學生。”老師看著面前的這位男士，還是搖了搖頭說：“我真地認不出你。”“當時您叫全班同學站起來，面向墻壁，再用手帕蒙上自己的眼睛，然后您一個個搜查我們的口袋。當您從我的口袋里搜出手表時，我特別害怕，擔心受到您的譴責和處罰，擔心會遭到班上同學的鄙視……但是您把手表歸還給物主后，就叫我們坐回原位繼續上課。一直到我畢業離開學校的那一天，偷手表的事再也沒有被提過。老師，現在您應該記起我了吧。”中年男士動情地說道。老師微微一笑說：“我怎么會認得你呢？為了同學之間能保持良好關系，為了不影響我對班上同學的印象，當時我也蒙上自己眼睛來搜查學生的口袋。”學生聽了，緊緊抱著面前這位老師，師生倆就這樣彼此默默擁抱著。

學生是在不斷犯錯又不斷改正中成長的，給學生轉身的臺階，呵護他們的自尊心，不止是慈悲和智慧，更是高超的境界。這也讓我更充分地認識到好老師應是教育了學生，留下了溫度！

互相尊重教學相長

站在講臺上，看著充滿朝氣的孩子們，想起老教師對我說的話，我投入了滿腔熱忱，認真跟著老教師聽課、鉆研教材、用心備課。奇怪的是，干著干著，我從內心里竟然不排斥這份職業了；干著干著，我竟然開始有點兒喜歡這份工作了；干著干著，竟然愛上了它。從此，“干一行，愛一行專一行”“不能誤人子弟”成為我對自己的承諾。

記得去年，我帶高中二年級的物理課。任課班級是剛分班不久的新班，有一個英俊高瘦的男生Z同學，是學校國旗班的旗手。他上課總是低著頭，看起來心不在焉，作業完成得也不好。每周一上課時，他總是借口要升旗換服裝和演練隊形，要求下課前20分鐘離開教室，為了不影響學校升旗儀式，我只能應允。這種情況持續了幾周，他越發大膽，終于有一天，他竟然在物理課時不請假就直接不來上課了。我帶著情緒下課后，找到他追問曠課的原因。他敷衍地解釋后，還極不情愿、極不耐煩地說：“老師，我要到教室去，下節課數學老師要講課，我要聽課去！”說完他便直接轉身，從我眼前快速邁進班級。那一刻，我感覺一股熱血涌上了頭，一個箭步沖到班級門口，一把拉開教室的門，沖他大喝一聲：“Z同學，你出來，立刻馬上！”我的聲音很大，嚇了學生，空氣在那一瞬間似乎凝固了。他猶豫了一下在大家的注視下，離開座位走出了教室。

我怒氣沖沖地說：“你為什么不請假就不來上課？這讓我特別生氣，你的不尊重讓我特別有挫敗感，如果覺得我講課太枯燥，或者聽不懂，你可以如實告訴我，而不是去逃避！”驚愕和慚愧浮現在他的臉上，最后他彎下腰、低下頭向我道歉。

聽到他道歉的話，我的情緒也平穩了。我告訴自己作為有著多年教學經驗的老教師，不能被不良情緒控制。學生能認識到自己的錯誤并從中汲取教訓，改正錯誤，這不正是教育的目的嗎？

于是，我調整心態，靜下心來心平氣和地說：“你好幾次不請假也不上課，這樣做一方面我感覺你不尊重我，另一方面我擔心你這樣做會落下物理課程的知識點。”他仿佛受到了觸動，并再次向我道歉：“老師，對不起。您千萬別生氣，我知道錯了。”聽到他的話，我的心突然間被觸動了。其實，處在青春期的孩子也有懂事的一面。于是，我拉了個凳子，讓他坐在了我的對面。我們聊了很多，我了解到最近的物理課他根本聽不懂，于是就找借口逃課。我也在反思自己是否對他的關注度不夠，沒有及時發現他在學習上的困難。我真誠地說：“老師今天沒有控制好自己的情緒，當眾嚴厲批評了你，傷了你的自尊心，我向你道歉。另外，如果你擔心同學們會議論今天的事并讓你沒面子，我愿意今天下午上課前當著全班同學的面給你道歉。”

那一刻，他張大了嘴，驚呆了。或許長這么大，他沒有遇到過這樣的事。他連忙說：“老師，不用道歉，都是我的錯。”我打斷了他：“你的錯是你的錯，我的錯是我的錯，我們都有錯，我要消除這件事對你在同學中不好的影響。”于是，在當天下午第一節課前，我鄭重地當著全班同學的面，實現了我對他的承諾，向他公開道了歉。從此，我們的關系更近了，Z同學后來再沒出現過無故不上課的現象。

北京十一中原校長李希貴曾說：“教育學首先是關系學。今天老師的勞動很大程度是情緒勞動。”這件事讓我意識到和學生建立良好關系的重要性，學生親其師，才能信其道。老師要善于管理情緒，多和學生談心交流，讓學生感受到老師的關心。有了良好的師生關系，才會更好地教育學生。

我教育著學生，學生也同樣在教育著我。這也許就是這份工作的特殊意義所在，正應了那句話：學生和教師是教學相長、互相成就的。

（作者單位：蘭州市第五十一中學）

編輯：宋春宇