提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生數(shù)學計算能力的策略之我見

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力已成為當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題.計算能力是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義.然而，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力普遍較低，這與地區(qū)教育資源、教學方法等因素密切相關(guān).本文旨在為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學提供一種新的思路，以期在一定程度上解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力較低的問題，希望能對我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教育改革與發(fā)展起到積極的推動作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；計算能力；學生培養(yǎng)

數(shù)學計算能力是數(shù)學教學中的重中之重，能夠有效促進學生核心素養(yǎng)的提升.然而，在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，初中學生數(shù)學計算能力普遍較低，這與地區(qū)教育資源、教學方法等因素密切相關(guān).此外，隨著教育改革的不斷深入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力已成為當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題.鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教育資源相對匱乏，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，教學方法較為傳統(tǒng)，導致學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)存在一定難度.此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的學習習慣和家庭環(huán)境等因素也對他們的數(shù)學計算能力產(chǎn)生了一定的影響.因此，研究提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力的策略具有重要的現(xiàn)實意義.

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力現(xiàn)狀

1.1 整體水平不高

相較于城市地區(qū)的初中學生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的數(shù)學計算能力整體水平較低.以一道典型的數(shù)學計算題目為例，同一道題目，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生可能需要較長的時間才能完成，而城市地區(qū)的初中學生可能較快地完成并得到正確答案.這主要受限于地區(qū)教育資源、師資力量、學生家庭背景等因素，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的整體水平較低，學生的計算能力也是整體呈弱勢.

1.2 學習興趣不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的學習環(huán)境相對較為單一，學習資源有限，導致部分學生對數(shù)學學科缺乏足夠的興趣.例如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的圖書館、實驗室等資源相對較少，無法滿足學生在數(shù)學學習過程中的需求，從而導致學生對數(shù)學學科的興趣不高.加之初中數(shù)學計算本身就是比較復雜枯燥的，如果學生的學習興趣不足，很容易導致學生在數(shù)學計算方面的積極性不高，影響計算能力的提升.

1.3 基本運算技能不扎實

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生中，部分學生在基本運算技能方面存在較大問題.基本運算技能是數(shù)學計算能力的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的薄弱會影響學生的整體計算能力，而初中數(shù)學教學中涉及的計算內(nèi)容又比較多，比較復雜.例如，在解決數(shù)學題目時，學生需要進行大量的計算，而基本運算技能不扎實會導致計算錯誤率較高，從而影響學生數(shù)學計算能力的提升.

1.4 數(shù)學思維能力不足

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生在數(shù)學思維能力方面普遍存在不足，面對復雜數(shù)學問題時，難以運用相應的數(shù)學方法進行分析和解決.這使得他們在計算能力方面難以取得突破.許多學生在面對抽象的數(shù)學概念時，難以理解和應用.

例如 學生可能無法理解代數(shù)方程式的含義和解法，或者無法理解幾何問題中的相關(guān)定理和公式.也有部分學生在解決數(shù)學問題時缺乏邏輯推理能力，難以進行嚴密的推導和證明.這使得他們在面對較為復雜的數(shù)學問題時感到困惑.這些問題可能是課程缺乏趣味性，以及學生自身學習態(tài)度和數(shù)學計算基礎(chǔ)薄弱等因素所致.

1.5 學習習慣不盡如人意

部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生在學習習慣方面存在一定問題，如作業(yè)質(zhì)量不高、審題不仔細、計算過程中粗心大意等.

1.6 家校教育觀念差異

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長教育觀念與城市地區(qū)存在一定差距，部分家長對子女的學習重視程度不夠，難以形成良好的家庭教育氛圍.比如，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長可能因為工作繁忙，無法抽出足夠的時間關(guān)注孩子的學習，導致孩子在家中的學習狀態(tài)較為懶散，缺乏有效的家庭教育.這會對學生的計算能力培養(yǎng)產(chǎn)生一定負面影響.

2 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力的具體策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中教師應該將日常生活情境融入數(shù)學教學中，讓學生在解決實際問題的過程中提高計算能力.通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意主動參與到數(shù)學計算的學習中來.教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些貼近生活的數(shù)學問題，讓學生在解決實際問題的過程中提高計算能力；設(shè)計關(guān)于購買、制作、計量等方面的問題，讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題，從而提高計算能力；也可以組織學生參加一些生活實踐活動，讓學生在實際操作中感受數(shù)學知識的應用.

例如 組織學生進行一次購物實踐活動，讓學生在購物過程中計算商品價格、折扣等，從而提高計算能力.通過這些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生感受到數(shù)學在生活中的應用，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的計算能力.

2.2 注重個性化教學

注重個性化教學，就是根據(jù)每個學生的特點和需求，制定不同的教學計劃和方法，對于計算能力較弱的學生，重點關(guān)注他們的基本運算技能訓練，逐步提高他們的計算水平.初中數(shù)學教師首先要了解每個學生的計算能力、學習興趣和需求，以便制定針對性的教學計劃.可以通過測驗、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式評估學生的水平.也可以根據(jù)學生的水平，將他們分為不同的層次，制定不同的教學目標和教學計劃.對于計算能力較弱的學生，可以重點關(guān)注他們的基本運算技能訓練，逐步提高他們的計算水平.或者根據(jù)學生的需求和水平，為他們設(shè)定合適的作業(yè)量和難度.對于計算能力較弱的學生，可以先從簡單的計算題開始，逐步增加難度，讓他們在逐步提高計算能力的同時，培養(yǎng)自信心.并定期檢查學生的學習進度，了解他們在計算能力方面的需求和問題，及時調(diào)整教學計劃和方法.同時，教師要給予學生充分的反饋，讓他們了解自己的優(yōu)點和不足，調(diào)整學習策略.

例如 初中數(shù)學教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)有一名學生小王在計算能力上有所欠缺.教師應該先通過觀察小王的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及與小王進行交流，了解到他的計算能力相對較弱.針對小王的實際情況，制定以提高計算能力為主的教學計劃，包括基本運算技能訓練、逐步增加計算題難度等.在日常教學中，關(guān)注小王的運算過程，指導他正確地進行加、減、乘、除等基本運算.同時，還可以安排一些有趣的數(shù)學游戲，讓小王在輕松愉快的氛圍中提高計算能力.從簡單的計算題開始，逐步提高.隨著小王計算能力的提高，教師適當增加題目的難度，讓他能夠在挑戰(zhàn)中不斷進步.定期檢查小王的學習進度，了解他在計算能力方面的需求和問題，及時調(diào)整教學計劃和方法.最后，對小王的學習表現(xiàn)給予充分的反饋，讓他了解自己的優(yōu)點和不足，從而調(diào)整學習策略.這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的個性化教學，促進學生計算能力的提高.

2.3 強化數(shù)學思維訓練

強化數(shù)學思維訓練，就是通過各種教學手段和方法，培養(yǎng)學生在面對復雜計算問題時，能夠運用數(shù)學思維進行分析和解決.使他們能在面對復雜計算問題時運用相應的數(shù)學方法進行分析和解決，有助于提高學生的計算能力.首先，初中數(shù)學教師可以通過提問、討論等方式引導學生思考問題，幫助學生形成解決問題的思路.

例如 在講解“一元二次方程”時，教師可以引導學生通過討論、嘗試等方法，找到解題的思路.也可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的思維訓練題，讓學生在解題的過程中鍛煉思維能力.例如，一些關(guān)于數(shù)列、函數(shù)的題目，可以幫助學生提高抽象思維能力.還可以引導學生將數(shù)學知識應用到實際問題中，用實際生活中的數(shù)據(jù)反向驗算，在計算中不斷推導，通過數(shù)學建模解決實際問題.例如，在講解概率論時，教師可以讓學生通過建模的方式，計算某個事件的概率.通過這些方法，可以幫助學生提高數(shù)學思維能力，從而提高計算能力.

2.4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷普及，信息化教學正是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生了解社會、拓寬知識面的重要渠道.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，為數(shù)學計算教學提供豐富的教學資源和便捷的教學手段.現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以增加課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，從而提高計算能力.教師可以利用PPT軟件制作包含動畫、圖表等多媒體課件，為學生提供豐富的教學內(nèi)容.

例如 在講解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，教師可以制作一個包含二次函數(shù)圖象的課件，通過動畫展示二次函數(shù)圖象的開口方向、對稱軸、頂點坐標等性質(zhì)，讓學生更直觀地理解二次函數(shù)，有助于幫助學生更好地計算二次函數(shù).也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生提供各種與函數(shù)相關(guān)的教學資源，如函數(shù)圖象、實際應用案例等.例如，在講解“二次函數(shù)的應用”時，教師可以為學生提供一些與二次函數(shù)相關(guān)的實際問題，讓學生通過解決這些問題來加深對二次函數(shù)的理解.或者利用在線答題系統(tǒng)，在講解“一元二次方程”問題時，讓學生實時作答，系統(tǒng)自動批改并給出答案，讓學生了解自己的學習情況，并通過大量的計算練習，促進學生計算能力的提高.

2.5 培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣有助于提高學生的計算準確率和速度.教師要引導學生養(yǎng)成細心計算的習慣，讓學生在計算過程中注意細節(jié)，減少因粗心導致的錯誤.教師可以設(shè)置一些計算量較大的題目，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而鍛煉他們的細心程度.

例如 教師布置一個計算任務：“計算100道一元二次方程題目，要求在30分鐘內(nèi)完成，并保證90%的準確率.”學生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，可以鍛煉他們的細心程度.在此基礎(chǔ)上，還要引導學生養(yǎng)成整理錯題的習慣，讓他們從錯誤中吸取教訓，提高計算能力.教師可以設(shè)置一些錯題集，讓學生定期進行復習和練習.例如，教師組織學生進行一次小測試，測試結(jié)束后，讓學生將錯題整理到錯題本上，并和同學交流，找出解題思路.定期復習錯題本，以避免再次犯錯.最后，教師還要讓學生養(yǎng)成總結(jié)計算方法的習慣，讓他們在面對復雜計算問題時能夠運用相應的數(shù)學方法進行分析和解決.教師可以設(shè)置一些討論題，讓學生在課堂上分享自己的計算方法和解題經(jīng)驗.

2.6 加強數(shù)學競賽和選拔活動

為了激發(fā)學生的計算興趣，提高學生的計算能力，初中教師可以定期組織校內(nèi)數(shù)學競賽，讓學生在課堂上進行選拔.選拔出的優(yōu)秀學生可以參加更高級別的數(shù)學競賽.對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生來說，教師更應該鼓勵他們參加市級、省級或國家級數(shù)學競賽，讓他們在更廣泛的范圍內(nèi)展示自己的計算能力.通過數(shù)學競賽和選拔活動，教師可以選拔出計算能力較強的學生，為他們提供更多的學習資源和機會，讓他們在數(shù)學領(lǐng)域取得更好的成績.這樣可以更好地提高學生的計算能力，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和競爭意識.

3 結(jié)語

數(shù)學計算能力是數(shù)學學習中最基本的能力之一，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié).然而，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力普遍較弱，這不僅制約了他們數(shù)學學習的進度和效果，也影響了他們未來的發(fā)展.因此，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力的提升，需要采取一系列有效的策略，以幫助他們快速提高數(shù)學計算能力，從而更好地適應未來的學習和工作.總之，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生數(shù)學計算能力是一個復雜而又長期的過程，需要教師、學校、家長和政府共同努力.相信通過大家的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生的數(shù)學計算能力一定會得到提高，學習成績也會有所提升.

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