摘要：背誦課文是高中語文學習的重要方式之一，很多學生將背誦理解為機械式死記硬背，會對背誦課文產生厭煩、抗拒心理。分解式背誦是一種有效背誦課文的方式，可以提高學生學習興趣，減輕學生的學習壓力。

關鍵詞：高中語文；分解式；課文背誦

在高中語文教學中，大部分學生是在理解的基礎上，對課文內容死記硬背，這種背誦方式的效果較差。因此，如何在高中語文教學過程中有效使用分解式背誦方式，提高學生背誦效率，是高中教師需要思考的一個問題。

一、做好課前導入工作

在課堂中，精彩的課前導入能夠激發學生的學習興趣，促進其主動積極地參與到課堂互動環節中。

例如，在講解《詩經·衛風》中《氓》這一文章時，教師可先在網絡上查找相關內容制作視頻、動畫，并配上合適的音樂，讓學生感受到兒時無憂無慮的天真和快樂，進而能夠更加深刻地體會到《氓》中女主人公被丈夫拋棄之后的悔恨心情，以及她對過去幸福生活的回憶與渴望。教師可以通過這樣的課前導入，引發學生的閱讀興趣，激發他們的情感共鳴，從而更好地理解和感悟課文意境。教師還可以將詩歌內容進行分解，根據學生的接受能力對詩歌進行分層講解，使學生能夠更好地理解詩歌的內涵。在背誦課文時，學生能夠根據分解的內容，結合詩歌含義，流利背誦。

二、有效講解文章

課堂講解是語文課堂教學中最重要的部分。教師在講解文章內容時，可以借助問題引導學生開展思考，增強學生解決問題的能力，促進其思維能力及辯證能力的提高。教師對課文的講解能夠加深學生對文章的理解與認識，為之后的背誦奠定良好的基礎。

例如，在部編版高一語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》的學習過程之中，教師根據詞的內容，并結合學生的興趣點進行有效講解和分析，如赤壁之戰的整個過程、周瑜的形象等。教師通過對詞的內容進行深入解析，能夠帶動學生思考，從而引導學生更好地理解詞的意境和情感表達，也為背誦奠定良好基礎。教師也可以根據學生課前預習提出的疑問，確定相應的教學目標及教學環節，讓學生能夠更好地理解詞的結構和作者的心境，學習好課堂教學的知識。如何使學生更加順暢地理解文章的重點，是教師在平常的教學中需要考慮的核心問題[1]。教師有效講解不僅能夠更好地促進學生對于文章的理解，還能夠有效地提升學生對文章的背誦速度，使分解式背誦的應用達到預期的效果。

三、將背誦和默寫結合

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在高中語文教學中，背誦是學習過程中必不可少的環節。很多學生可以很熟練地背誦文章中的內容，但在考試的過程中卻不能正確默寫。所以，教師還要重視學生默寫這一環節。教師應在學生背誦后，要求其進行默寫，及時發現其不足之處，有針對性地對其進行指導，使其能夠更加熟練地掌握分解式背誦的技巧。同時，教師在背誦和默寫的過程中多給予學生鼓勵，使其能夠在背誦與默寫的過程之中，堅持不懈。

例如，在學習《勸學》時，教師可以將文章內容分解，逐字逐句地進行講解，如“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的意思是“所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海”，教師可以對《勸學》的內容進行詳細講解，并通過這樣的方式幫助學生對全文進行逐字逐句理解。之后再要求其在理解與分解背誦的基礎之上對文章進行默寫，在默寫之后對難點字和不會寫的字進行重點記憶。這樣能夠使學生對文章印象更加深刻，理解更加獨到。

四、落實讀寫結合

在語文教學的過程中，不僅要落實背默結合，還要落實讀寫結合[2]。在語文教學過程中，教師要指導學生進行朗讀與書寫。朗讀是為了提高學生對文章的語感，而書寫是為了讓學生更好地識字寫字，增強其對文章內容的熟悉度。這有利于學生對文章內容進行背誦，也是提升其默寫水平的關鍵。在任何一篇文章的學習過程中，教師都可以要求學生在朗讀三遍之后進行書寫，再有規律地進行背誦和默寫。這樣層層遞進式學習，既節省學生的時間，也明顯提升學生的背誦效果。不僅如此，在學生背誦的過程，教師還需要不斷地鼓勵學生、指導學生。

例如，在部編版高三語文選擇性必修下冊的《蘭亭集序》教學中，教師可以要求學生課前要朗讀課文，在朗讀時圈出不認識或者書寫困難的字以及不理解的詞，如稽、禊、觴、游目騁懷、嗟悼等，掌握文章的內容。在學生進行簡單的課前預習后，教師可以先指導學生對這首詩進行分段，再將學生不認識的字或者不理解的地方一一講解，可以是癸（guǐ）丑、會（kuài）稽（jī）、流觴（shāng）曲（qū）水等生字詞；也可以關注句子的理解如“是日也”的意思是“這一天”，“極”的意思是“窮盡”，“取諸”相當于“取之于”，是“從……中取得”的意思，“固”則理解為“本來”，等等。學生熟悉了這些知識點后，可以更深入地理解文章含義，從而能在整體上進行文章的背誦。然后教師可將文章意思加以表述：“人與人相互交往，很快便度過一生。有的人在室內暢談自己的胸懷抱負；有的人就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無羈的生活……”使學生在理解的基礎上，加強背誦訓練。教師還可以組織學生分小組進行朗讀和背誦比賽，每個小組選擇自己喜歡的方式來表達《蘭亭集序》的意境和主題，如可以把詩句配上音樂、圖像或者視頻等多媒體元素進行展示，進一步激發學生的閱讀興趣，提升學生的學習熱情，進而加深學生的記憶，提高他們的背誦水平。

綜上所述，分解式背誦是高中語文教學中一項十分有效的學習方式。在學生背誦的過程中，教師可以幫助學生掌握分解式背誦技巧，從而激發其學習的主觀能動性。教師還要打破傳統的方法及理念，不斷豐富自身的教學方式，指導學生通過多種形式開展背誦，讓學生能夠在學習的過程中快樂地吸取知識，從而最大限度地提升學生背誦的質量和語文學習水平。

參考文獻：

[1]張娟祥.分解式背誦在高中語文教學中的運用[J].高考，2018（06）：83.

[2]鄒金晶.談分解式背誦在高中語文教學中的運用[J].散文百家，2020（03）：157.

作者簡介：廣東省佛山市順德區容山中學語文教師。